9*精神的三间小屋设计意图

《精神的三间小屋》教学设计

陕西省汉中市南郑区城关一中 孙春林

一、教材分析

《精神的三间小屋》是2018年教育部组织编写的义务教育教科书九年级上册语文第二单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。本文是一篇说理性散文，通过对“精神的三间小屋”的描写、议论，传达出作者对个体精神世界的关注。文章思路清晰，呈现出“引入话题——论述观点——总结深化”的结构。学习本文，能提升学生对人生价值和意义的认识。

二、教学目标

1．知识与能力目标：

（1）了解作者及其创作特点，积累生字新词。

（2）了解“精神的三间小屋”的内涵。

2．过程与方法目标：

引导学生通过自主阅读、合作探究、全班交流等形式把握课文论证思路，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系，体会文章集描写、议论、抒情于一体的写作风格。

3．情感、态度与价值观目标：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

三、教学重点、难点

1.教学重点

把握课文的论证思路。

2.教学难点： 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

四、教学理念、方法和技术

1.学情分析

本节课的施教对象是九年级学生，他们对社会和人生有一定的认识，但缺乏深刻的理性思考，其人生品味有待提高和升华，需要教师进行必要的点拨和指导。

2.教学方法

我拟用一课时，依据教材特点，结合学生实情为突出重点，突破难点，实现教学目标，拟采用如下的教法和学法：

（1）教法： ①多媒体教学法。写作教学是语文教学的一个重要环节，需要展示大量的语言信息，而多媒体作为辅助性教学手段，可以激发学生的好奇性，增加课堂教学的容量，从而使

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教学内容更充实和丰富，达到提升课堂教学成效的目的。

②情境教学法。根据教学目标和教学内容，设置问题情境，开启学生思维，引导学生质疑探究，有利于提升课堂教学成效。这也是语文学习应采取的一种创造性教学活动。

③启发式教学法。借助语言、问题、肢体动作对学生进行必要的启发和诱导，有利于教学目标的达成，也更能提升学生的理解感悟能力。

（2）学法：

①品读体验法。品读能帮助学生尽快融入语言环境，加深学生对课文内容和情感的理解，也能加强学生对汉语言文字丰富表现力的认识，从而进一步把握教材和教学内容

②合作交流法。学生是学习的主体，而学生个体的能力有限，教师的作用就是进行必要的引导，让学生在合作与交流中进行思维的碰撞，发挥集体的智慧和合力，这也是获取知识与能力的最有效途径。

3.教学技术

采用多媒体教具、黑板和教师自制的ppt课件。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课，同时明确学习目标。

1.导语：身为21世纪的青少年，在忙碌的学习生活之余，我们有没有给自己的心灵存放适当的空间？我们有没有用自己的思想去思考判断自己在课内课外吸收的信息？有没有用自己的思维去审视自己的学习与生活？有没有记录下自己的思考结果。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》，学会关注自身心灵，提升精神境界。

【设计意图】打开学生心门，开启学生心智，

激发和调动学生的学习情趣是课堂导入中至关重要的一步。我运用一组疑问句启迪学生思考，引导学生敞开心扉，时常用心思考生活、用笔记录收获，让学生的思想处于活跃之中，能收到良好的教学效果。

2. 明确学习目标

毕淑敏

教学目标1．知识与能力目标：（1）了解作者及其创作特点，积累生字新词。（2）了解“精神的三间小屋”的内涵。2．过程与方法目标：把握课文论证思路，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系，体会文章集描写、议论、抒情于一体的写作风格。3．情感、态度与价值观目标：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

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【设计意图】明确的学习目标是提升课堂教学成效的基础，因此，引导学生在课前就明确学习目标，有利于使学生在有限的课堂教学时间内达到最佳的学习效果。

（二）积累贮存

1.交流作者毕淑敏及其创作的相关资料，教师多媒体展示明确。

2.字词检测

多媒体出示课文相关新字生词，检测学生对字词的了解和掌握情况。

作者介绍毕淑敏，当代著名女作家，被誉为“文学的白衣天使”。祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年（35岁）后，开始专业写作，现为国家一级作家。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》、《提醒幸福》、《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

积累词语

雄浑hún襟怀jīn广袤mào积攒zǎn云霓ní

宽宥yòu憎恶zēngwù游弋yì悲戚qī困厄è惊骇hài轻觑qù濡养rú挟持xié麾下huī显赫hè要诀jué潮汐xī储藏chǔ钥匙yàoshi 坍塌tān矗立chù灰烬jìn泥泞nìng沼泽zhǎo栖息qī开拓tuò销毁沧桑自惭形秽huì针芒在身相得益彰间不容发fà不知所措形销骨立抽丝剥茧俯拾即是鸠占鹊巢李代桃僵

【设计意图】了解作者及其创作情况和写作背景，可以帮助我们把握作者的写作意图，把握其创作特色，理解作者在作品中融入的思想情感。另外，语言文字是语文的载体，掌握汉字的读音和字形以及词语的含义是课文学习和文本解读的基础，也是语文教学的一个重要环节。

（三）初读课文，整体感知

多媒体出示问题，要求学生速读文本，整体感知，解答相关问题，随后在师生研讨的基础上多媒体出示文章的行文思路。

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初读课文，整体感知1．作者在文中强调的“精神的三间小屋”指的是什么？2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？3.课文的论证思路是怎样的？

精神的三间小屋论证思路一(第1～6)：提出观点：应该为自己的精神修建三间小屋。二(7～18)：分析论证人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。一层(7～9)：如何修建盛着我们的爱和恨的小屋。二层(10～14)：如何修建盛放我们的事业的小屋。三层(15～18)：如何修建安放我们自身的小屋。第三部分(19～20)：总结全文，深化主旨。指出把精神的三间小屋建筑得美观结实、储物丰富的条件，并提出建议，扩建精神大厦。

【设计意图】通过阅读课文，整体感知和把握文本的内容，体会和理解作者的写作意图以及作品的写作思路，这是文本阅读中最基本的也是最重要环节。另外，采用框架式的解读课文思路，易于引导学生清晰地理解课文的结构。

（四）精读课文，合作探究

多媒体出示问题，要求学生精读相关语段合作探究前两个问题，深入理解课文的内容和思路，同时以第三个问题引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

4 精读课文，合作探究1．结合课文的具体内容，说说你对“三间小屋”内涵的理解。2.有人认为三间小屋之间是并列关系，你同意吗？请谈谈你的理解。3.作为一个忙碌的现代人，我们该如何建构自己的精神空间？

【设计意图】通过“精读课文，合作探究”，引导学生精读文本相关语段，在分组交流与合作中深入解读课文内容，把握文章的设计意图。同时引导学生在合作交流中关注自身心灵，提升精神境界。这也是对文章必要的延伸和拓展。

（五）课文总结并布置作业

出示多媒体课件，总结课文内容和写法特点，并布置作业。

课文总结本文是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，作者通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章构思新颖独特，语言朴实，意蕴深厚，文笔细腻，值得我们品味与思考。作业安排比较阅读《精神的三间小屋》与《我的空中楼阁》（李乐薇），看有何异同。

【设计意图】在解读文本内容和结构的基础上，借助多媒体课件，引导学生对课文的内容和写法特点进行一个总体的了解，同时借助课后作业，引导学生运用比较的方式进行类文阅读，从而进一步提升学生的阅读能力和素养。

六、教学反思与回顾

本教学设计努力践行信息化环境下“教与学”模式的研究与实践，以“问题”情境的设置为主线，借助“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生学习写作的积极性，引导他们通过自主阅读、合作探究、全班交流等形式把握课文的内容、思路以及作者的写作意图，培养主体意识、合作意识，提升他们的精神生活品位。本节课的课堂教学环节流畅，设计思路清晰，整个教学过程重点突出，难点也得到适当的突破，基本上达成了自己的教学目标。但由于作品的思想内涵较深，给学生的深度理解带来了一定的困惑。

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