22 范进中举教学活动设计方案

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课题：

《范进中举》

科目：

语文

一、教材分析

年级：九年级

教案编写日期

：2017年9月26日

课时：

二课时

《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉，深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。

二、教学目标

知识目标：

1.学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

2.了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

能力目标：

1.以培养自读能力为主，训练学生运用“比较法”进行分析的能力。

2.采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

思想及情感目标：

通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

三、学情分析

九年级学生具备一定的小说阅读能力。有一定的知识储备，也有初步的思辩能力。但他们这个年龄，普遍辨证思维能力不足，同时他们在积累及时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。

四、教学策略选择与设计

1.提问法 2.情境设置法 3.点拨法

五、教学重点及难点

重点：

1.分析范进中举前后截然不同的境遇。

2.分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

六、学法指导

本课主要采用自主、合作、探究的学习方式，使学生不至于对小说阅读产生畏难心理，进一步激发他们的阅读兴趣，掌握一定的方法。

七、教学过程（写清导入、新课教学、课堂小结）

教师活动及内容

一、导入新课：

古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。

学生活动及内容

科举，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，问：同学们，你们知道封建社会选拔人才的就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年最主要的方式是什么吗？

苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进命运如何？

引导学生回答。

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二、检查预习

：

（一）作者作品简介

1.吴敬梓

2.《儒林外史》是一部怎样的小说？

（二）检查字词掌握情况

1.生字生词的注音

2.指出文中白话词语

三、复习小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。

四、介绍与本课有关的小说内容

<<范进中举>>这个片断选自《儒林外史》第学生根据自己查找到的材料回答

让学生回答小说的三要素。

三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。学生自己到黑板上注音

小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。

五、整体感知

1.速读课文

2.看图片复述故事情节。

3.题解

课文标题是“范进中举”，可以说“中举”是范进一生的转折点。按故事情节的发展，可分学生根据老师提供的图片复述故事情节

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为中举前和中举后两大部分。

中举前：

范进中了秀才，胡屠户虽来贺喜却数落他。

范进向胡屠户借钱赴考，被他痛骂一顿。

中举后：

范进放榜当日因高兴过度而疯了。

范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。

范进醒后人们对他的巴结。

六、探究课文

1.范进听闻中举后是怎样的表现？（学生表演）

明确：发疯：

行为：自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着；

程度：昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上

语言：噫！好了！我中了！（2次）兀自拍着掌，口里叫道：“中了！中了

！”

2.请问范进连说“好了”，是什么“好”起来了？

明确：中举了以后，他的经济状况和社会地位就会完全改变。

3.请在文中找出他中举前后经济状况和社会地位的变化的语句。

4.这一切改变的根本原因是什么？

明确：范进中举了

5.中了举了，生活也好了，地位也高了，可是，范进却突然疯了，为什么？ 明确：几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会启发、引导学生自己去文中找答案。

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地位一旦改变，不禁使他惊喜得发了疯。

6.基于以上分析，对于像范进这样的封建社会读书人来说，是什么决定了他们的命运？ 明确：封建科举制度

童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。 生员：录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。 举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。 贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。 进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。 7.在封建科举制度毒害下的范进是一个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？

明确：热衷功名、懦弱迂腐、圆滑世故

8.小结

封建科举制度使落第者穷困潦倒，让及第者飞黄腾达。它毒害了一批批像范进这样的读书人，使他们热衷于功名，如痴如狂地坠入追求利禄的圈套，导致官场出现更多的腐败和堕落；也使得他们四体不勤，不务家业，甚至无生活自理能力，往往家境极度贫寒，陷入困境。

讨论、交流形成成果答案。

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9.请找出文中对胡屠户的描写，思考：胡屠户是个怎样的人物形象？他在文中有何作用？

明确：中举前后的称呼、态度和行为的对比。

对范进的称呼“现世宝”──“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千钱”。

动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”──“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”。

10.胡屠户是个怎样的人物形象？

明确：欺贫爱富

、趋炎附势、庸俗势利的小人

11.像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？

明确：不是。其他的邻里乡亲们以及张乡绅也都是趋炎附势、惟利是图的人们，作者借他们的描写展现了科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。

七、课堂小结

课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。

七、板书设计

范进

为功名利禄而神魂颠倒

封建科举制度的腐朽与罪恶

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胡屠户

欺贫爱富，趋炎附势

八、作业布置

请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）

写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，可要加把劲练习写作。

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