4 海燕优秀教案设计

《海燕》教学设计

教学目标

①理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语；

②理解课文内容，体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵；

③反复诵读，品味激情洋溢的语言，体会对比、烘托、象征等手法在文中的运用，学习文章运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造海燕形象。

教学重、难点

重点：①反复诵读，分析海燕形象；

②理解对比、烘托、象征等手法的运用，学习文章运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造海燕形象。

难点：品味语言，领会作品深刻的思想内容和象征意义。

教学时数：3课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

1901年在俄国，一位作家发表了一篇文章，《生活》杂志社被查封，作者也未经任何审讯就被放逐，理由是这篇文章带有明显的革命倾向，鼓动人们反抗政府。其实，发表前《信使报》检察官已经拒绝过，不想《生活》杂志社审查官竟把它当成一篇纯粹的写景散文发表，没看出革命性的东西。它就是俄国作家高尔基的《海燕》。（同学们知道是谁写的文章？哪一篇文章？

）

的确，高尔基的《海燕》太有号召力了，一经发表，便在俄国大地上产生巨大凡

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响，广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的革命传单。这篇文章为什么会有这么大的影响力呢？这节课就让我们一起走入《海燕》这首充满激情的散文诗，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书：海燕）

二、介绍作者

认识高尔基吗？请一位同学简要说说高尔基。

高尔基，俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，被列宁誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。高尔基从1914年到1923年写下了自传性的三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文对马克思主义美学具有重大贡献。

三、朗读课文、整体感知

①请同学们自由朗读课文，给段落标上序号，并圈画出自己容易读错或读不准的字词。（胆怯、掠起、号叫、蠢笨、飞窜、翡翠、蜿蜒）

②师生合作，朗读全文

如果让同学们来读这篇课文，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章？（充满激情、热情洋溢、昂扬）下面由老师读课文前三段，全班齐读剩下的内容，请同学们用充满激情的语调大声朗读，读出心中的海燕。在读的过程中注意暴风雨到来前海面景象的变化，思考一下本文大致可分为几幅图画。

③这篇文章是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。作者在文中描绘了哪几幅画面？（作者通过几幅画面来展现海燕的形象？）请一位同学帮大家概括。

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明确：根据海面景象的发展变化文章可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

第一幅暴风雨将要来临是从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。”第二幅写的是暴风雨逼近时的画面，从“乌云越来越暗……是的，遮不住的！”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”描绘的是暴风雨即将来临时的画面。（板书：将来

逼近

即临）

在这三幅画面中，海燕各有什么样的表现？

明确：暴风雨将来时，海燕高傲地飞翔，对暴风雨充满着渴望；逼近时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；在第三幅中，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨。（板书：高傲飞翔

搏风击浪

胜利的预言家）

这三幅画面以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐渐展开，海燕的形象也在景象的变化中逐步完善。

四、品味语言

请用“我喜欢

句子，是因为

。”句式赏析语言。

五、课堂小结

通过本节课学习，在不断朗诵中熟悉文本内容，品味散文的语言美。

六、布置作业

熟读课文，并分析海燕形象。

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