3 乡愁教学设计内容推荐

《乡愁》教学设计

课型：读品课

教学内容：1、朗读

2、想景悟情

3、诗歌赏析

4、探究学习

课时安排：一课时

教具准备：PPT、小提琴曲《思乡曲》

教学构思：本课教学分为以下几个重要板块：

1、朗读

2、想景悟情

3、诗歌赏析

4、探究学习

重难点分析：朗读作为重点，想情悟景作为难点。两者有机结合，做到读品结合。由于中学生的人生阅历不够，对本文的乡愁不一定能有深刻的理解。多点拨，多鼓励，让学生展开想象和联想，做到切己体察。本课尝试探究学习，为学生丰厚积累，提高能力提供平台。

教学步骤：

一、激情导入

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（王维）

马致远的曲《天净沙. 秋思》：

“

枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”。

苏东坡的《水调歌头.明月几时有》：

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”

贺知章的《回乡偶书》：

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

”

是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！屈原在《九章·哀郢》中写到“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。”兽且如此，人又怎能不承受思乡之愁呢？多少年来，由于历史的原因，台湾与大陆两地相隔，人民饱受思乡之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解，比如我们这一位诗人：余光中

板书：乡愁

余光中

2作者介绍：

余光中：台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。当时仅21岁，再还乡时已64岁。他因写乡愁诗而闻名，被称为“乡愁诗人”。

二、教学四板块：

（一）诵读（10分钟）配乐《思乡曲》

1、教师师范读全，学生自读。注意提示：“啊”应读为“呀”。

2、指导学生读出停顿，2~3名学生读，师简评

3、指导学生读出节奏。教师示范读第二节，学生自读，教师简评节奏、语速。

4、指导学生读出重音。教师示范读第三节，学生自读，教师简评。

5、学生合作诵读：四人小组演练，展示，教师简评。

（二）想景悟情（18分钟）

1、知识梳理：诗人按照什么顺序写出了人生哪几个阶段的思乡情怀？

（学生：时间顺序，四个阶段：少年、青年、中年、暮年）

2、教师导入：乡愁本是一种抽象的概念，看不见，摸不着，但在本诗中作者分别用什么事物来形象写出四个阶段的乡愁？

（学生：邮票、船票、坟墓、海峡四个意象代表。简介“意象”）

3、教师引导：诗是含蓄的艺术，我们读诗，要借助想象“时间、地点、人物、事件和作者的想法”来深入理解四个意象。

（学生自读，讨论想象，回答。老师提示：可以用四季的更替来演绎四个不同阶段的心理历程。）

①第一节：春天是一年的开始，喻示人生的开始——青少年时代。这个时候作者外出求学，在一个春寒料峭的晚上，思念母亲，在昏黄的灯光下写信，再贴上小小的邮票。一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

他给母亲写些什么呢? 是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘桓母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日

村头槐树下的翘盼?……

他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情！他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心！谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊! 让学生理解：邮票小小，含情依依。

②第二节：一个夏季的中午，一位青年手持一张窄窄的船票挤在回家的途中的情景，思念家乡的妻子，展现。他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，想到那“何当共剪西窗烛”的温馨；是想起离家奔波外出谋生的辛酸?还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离？故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。

让学生理解：船票窄窄，相思殷殷。

③第三节：中秋月圆之夜，作者终于回到阔别已经的家乡，母亲却已去世，在母亲的坟前跪伏着，哭拜着——忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……展示“子欲养而亲不待”的生离死别之痛。

让学生理解：坟墓矮矮，哀痛深深。

④第四季：暮年的作者站在高山上向大陆眺望，耳边仿佛传来了亲人的呼唤。想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔，它阻断了多少亲人团聚的梦想，它又使多少人骨肉分离，天人相隔。这浩荡的海峡之水，怎么

能比得上思乡的泪水之多，这是中华民族炎黄子孙的旷古忧愁的思乡之泪。温主席曾经寄语台湾回归，祖国统一：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁！”

让学生理解：海峡浅浅，悲怆深深。

（三）诗歌欣赏

（5分钟）

过渡：诗是优美的音韵，诗是情感的升华。诗的美，在于用简练的语言描绘不朽的画卷，这首《乡愁》的美，你们感受到了吗? ①情感美：个人的家园之恋和爱国之情交融在一起

②意象美：四个意象简单含蓄却蕴含丰富

③结构美：四节诗结构匀称

④音乐美：回旋反复，一唱三叹

（四）探究学习（10分钟）

导入：对于愁，从古至今无数迁客骚人都有形象的描绘，如另一位诗人席慕容，她的《乡愁》则有另一番韵味：

故乡的歌

/ 是一支

/ 清远的笛

总在

/ 有月亮的晚上

/ 响起

故乡的面貌

/ 却是一种

/ 模糊的怅惘

仿佛

/ 雾里的

/ 挥手别离

别离后

乡愁

/ 是一棵

/ 没有年轮的树

永不

/ 老去

比较一下：席慕容的这首《乡愁》和我们今天所学校的余光中的《乡愁》有什么相同和不同呢？

同：1、都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题

2、都是通过创造性的比喻来书写心中的愁

3、都是抒情诗。

异：1、余光中诗主要是通过形象来推进诗情，席慕容诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念

2、余光中诗的思想深度比席慕容诗要广和深

3、余光中诗的结构比较对称

4、在表达的情感上，席慕容诗相对细腻和缠绵

三、小结

故乡是一首歌；故乡是一首诗；故乡是一种牵挂；故乡是一份眷恋。诗人用他的爱国热情演绎出优美的诗篇深深的感染了我们。

这一首《乡愁》，第一节对母亲的依恋是可人的，第二节对妻子的思念是迷人的，第三节对丧母之痛的描写是感人的，最惊人的是第四节：将全篇的感情升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。

实现祖国和大陆的和平统一，关系到海峡两岸十多亿人民的福祉。

我们殷切的期望：两岸关系能一步步变好，明天的团聚能取代昨日的乡愁！

板书设计：

乡愁

余光中

想情：少年 青年 中年 暮年

邮票 船票 坟墓 海峡

悟情：依恋赏美：情感

爱恋 意象 哀痛 统一

结构 音韵