《简•爱》：外国小说的阅读优质课教案内容

《〈简·爱〉：小人物的大智大勇》教学设计

教学目标：

1.赏析人物语言，理解与把握简•爱的大智大勇。

2.感受简•爱大智大勇的人格魅力。

3.领悟简·爱在逆境、爱情、金钱三个方面的人生态度与人生抉择，培养积极向上的人生观与价值观。

教学重点：

赏析人物语言，理解与把握简•爱的大智大勇。

教学难点：

1.感受简•爱大智大勇的人格魅力。

2.领悟简·爱在逆境、爱情、金钱三个方面的人生态度与人生抉择，培养积极向上的人生观与价值观。

教学过程：

1.导入

从英国女作家夏洛蒂·勃朗特的笔尖走来的简•爱，是个不折不扣的小人物。为什么说她是一个小人物？因为小人物的她出身低微，小人物的_____________，小人物她______________……

请学生用四字词语来概括。（相貌平平

身材矮小

无依无靠

生活贫穷）

但就是这样一个没钱没颜值，没人管没人爱的小女子，从170年前的英国走来，她头戴旧毡帽，身披旧坎肩的形象生机勃勃地活在全世界不同肤色的人们的心头，简•爱为何有这样大的魅力？我们这节课就一起走入小人物简•爱的世界。

（设计意图：以简给人的第一印象“小人物”为切入点，设疑激趣。）

2.图解简•爱成长历程

问题设计：请用折线来表现简•爱的成长历程。

请两个同学在黑板上上展示，并进行解说。其他的同学在笔记本上画出。

面对这大风大浪时，简•爱害怕了吗

？（没有，很勇敢），但仅仅靠着勇敢还是不够的？还有什么呢？

（设计意图：因为之前在读中指引中，学生们画过人物成长史的思维导图，为这个环节做了很好的铺垫。经过两个多月的阅读，学生们对故事情节也熟稔于心。把具体的文字形象化，也在于激发学生的阅读兴趣，对整本书进行初步的知识建构。）

3.面对逆境的大智大勇

问题设计：朗读第七章简被校长罚站片段，思考：简是如何面对校长对她施加的惩罚？

于是，我就给高高地陈列在那儿。我曾说过，如果要罚我站在教师中央，我是受不了这种耻辱的，可如今我竟站在一个耻辱台上示众，我心中的感受是无法用语言来描述的。然而，正当我百感交集，感到呼吸受阻、喉咙紧缩的时候，有个姑娘走上前来，从我跟前走过，在经过我的面前时，她朝我抬起了眼睛，那对眸子里闪出多么奇特的光芒啊！那道光芒使我浑身充满了力量，坚定地在凳子上继续站着。海伦.彭斯只问了史密斯小姐一个有关活计上的小问题，因为问题琐碎，结果挨了骂。她回到自己的座位上去，再一次经过我的面前时，冲着我微微一笑。这是怎样的一笑啊！直到今天，我还记得一清二楚。我懂得这是大智大勇的流露。

学生先回答。教师再引导学生重点分析两句话

那道光芒使我浑身充满了力量，坚定地在凳子上继续站着。

我懂得这是大智大勇的流露。

从力量、坚定、大智大勇，看出简学不仅仅是靠着勇气来面对，朋友海伦教会了她懂得忍耐，是一种大智大勇的流露。

小结：这个倔强的姑娘就是凭着大智大勇，一路披荆斩棘，表现出众，当她走出学校，自以为来到了一番新天地，可是等待她的又是另一份刻骨铭心的煎熬。

（设计意图：在书中，如果说，真能与学生们发生交集的部分应该就是简在学校的时光，因此选取了这一贴近学生实际生活的章节内容，便于学生接受与理解在学校面对逆境时的大智大勇。）

4.面对爱情的大智大勇

（1）第一次出走

问题设计：精读第二十三章《风暴骤起》简决定离开桑菲尔德之前与罗切斯特真情告白的部分。采用同桌分角色朗读的形式。思考：你从他们的真情告白中你发现了什么？

A“离开桑菲尔德我感到伤心。我爱桑菲尔德。我爱它，因为我在这儿过了一段——至少是短暂的一段——愉快而充实的生活。我没有受到歧视，我没有给吓得呆若木鸡，没有硬被限制在低下庸俗的人中间，没有被聪明、能干、高尚的人排斥在外。我能面对面地跟我所尊敬的人，我所喜爱的人——一个独特活泼、宽厚的心灵交谈。我认识了你，罗切斯特先生，想到非得永远离开你，这让我感到害怕和痛苦。我看出我非离开不可，可是这就像是我非死不可一样。”

B“你从哪儿看出非这样不可的呢？”他突然问道。

A“从哪儿？是你，先生，让我明明白白地看出的。”

B“在什么事情上？”

A“在英格拉姆小姐的事情上，在一位高贵漂亮的女人——你的新娘身上。”

B“我的新娘！什么新娘？我没有新娘！”

A“可是你就会有的。”

B“对——我就会有的！——我就会有的！”他咬紧牙关。

A“那我就非走不可，你自己亲口说过的。”

B“不，你非留下不可！我要为这发誓——这誓言我一定遵守。”

A“我跟你说，我非走不可!”我有点儿生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命的水从杯里泼掉吗？你以为因为我穷，低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样，我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话：就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！

首先由学生回答，教师再进一步引导：在这一片段中，那些字词高频率出现？

问题设计：你从“非”“你以为”等字眼中，读到了简怎样的内心世界？

坚定、更有痛苦。

选取这一真情告白的电影片段，请两位学生为其配音。尤其读出简的坚定与痛苦。

这一次出走以失败告终，却以幸福开始。可是幸福的港湾并不长久，当面纱撕破的时候，简第二次的出走果真是要离开了。

（设计意图：这是《简·爱》这本书最经典的片段，对于如此著名的语段，首先要让学生自由读，自由发现，而不是给他们框架。接下来，再引导学生结合相关的字词句体会简爱的内心世界。此外，配之与电影，会让学生印象深刻，感悟透彻。）

（2）第二次出走

请朗读第二十七章的对话片段，这次对话和刚才对话最明显的区别是什么？（短小）可是句短意长啊！

“你走了吗，简？”

“我走了，先生。”

“你离开我了吗？”

“是的。”

问题设计：你从简短的对话中，又读到了简怎样的内心世界？

短短四句，一双爱侣极痛苦的心情跃然纸上，我们不难体会出，那字字句句，皆是刀尖刺于心上！

问题设计：简不走不行吗？（在爱情面前要求平等，对平等的渴望。）

借此引入舒婷的《致橡树》，请学生有感情朗读：

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； … …

不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

（3）回归

小说的最后，简·爱终于回到了罗彻斯特的身边，可是这个时候罗彻斯特已经残废失明，无权无钱，当简·爱同意作他的妻子时，有一段话——

“简，你愿意嫁给我吗？”

“是的，先生。”

“一个到哪儿都得由你搀扶的可怜的瞎子？”

“是的，先生。”

“一个比你大二十岁，由你侍候的残疾人？”

“是的，先生。”

问题设计：这还算平等吗？（忠贞）

继续读《致橡树》

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，

足下的土地。

教师引导：同学们，读到这，是不是就明白了这三个“是的”，现在，我和大家分角色朗读这一对话片段，我来扮演罗切斯特，大家来扮演简，简说的这三个是的，应该是一个比一个坚定。师生合读

小结：以诗的形式，让男女生配乐朗读

女：是的，先生。 男：是的，简。 女：于千万人之中， 遇见你要遇见的人， 男：于千万年之中， 时间的无涯的荒野里， 女：没有早一步， 男：也没有晚一步。 女：愿得一人心， 男：白首不相离。 合：平等，坚贞， 这就是简在爱情里的大智大勇！ （设计意图：选择第二十三章，二十七章，三十七章这三个章节里简与罗切斯特的对话，两次出走和一次回归，让学生们通过语言感受简的心理。结合曾经读过舒婷的《致橡树》，让《致橡树》成为《简·爱》的浓缩型译本。对照阅读，学生更容易理解与感受，更能感悟到爱情的真谛与美好。）

5.面对金钱的大智大勇

简收获了爱情，对她来说是一种精神上的富有，其实在这之前，她在物质上更是拥有更多的财富。

问题设计：浏览第三十三章女继承人，寻找下面简爱说的话分别发生在什么情形之下？哪一个情感更强烈？

我！富了？

哦，我真高兴！——我太高兴了！ 从文中找出这两句话背后丰富的内心世界。

命运又翻出了一张新牌！读者啊，刹那间由穷变富，当然是件好事——是件大好事，但并不是一件一下子就让人理解因而能享受其乐趣的事。何况，“遗产”“遗赠”这类字眼，总是和“死亡”“葬礼”这些字眼同时出现的。这笔钱只是给了我，不是给我和一个欢欢喜喜的家庭，而是给了我孤孤单单的一个人。

对一个孤苦伶仃的可怜人来说，这可真是一个了不起的重大发现啊！这真是一笔财富——一笔心灵的财富。我可以、能够、应该、必须怎么怎么做，以及马上得怎么怎么做。我们不是四个人吗？两万英镑平分，正好每人五千——足够宽裕了。这样这笔财富就不再让我感到是种沉重的压力，它也不再仅仅是金钱的遗赠——而是生活、希望欢乐的遗产了。 小结：天下熙熙，皆为利往；天下攘攘，皆为利往。而我们的简却能在贫困交加之际，突获巨款，微微一笑，淡定慷慨。没有了亲情的财富只是一张白纸！

（设计意图：这一环节，主要是抓住简说的两句关键话，由点带面，让学生寻找书中大量丰富的内心独白，并从内心独白中体会简在金钱面前的大智大勇。）

5.小人物的世界

同学们，学到这，你是不是懂得简获得世界深爱的原因。很多文学评论家说，《简爱》是作者夏洛蒂勃朗特的自传，这位英国女作家有经历了什么。我们一起看看。

夏洛蒂勃朗特出生于1816年一个牧师家庭, 姐妹六个，排行第三, 5岁，母亲去世, 留下一大群幼小的孩子。

8岁，姐妹都被父亲送进由慈善机构创办的寄宿学校。寄宿生活艰苦, 肺病流行起来, 夺去了两个姐姐的生命。

15岁，又送进另外一所寄宿学校，生活得十分愉快。

19岁，特返回学校任教。

22-26岁，与妹妹们辗转各地, 以当家庭教师为生。

再后来，父亲的健康江河日下,弟弟染上了酗酒和吸毒的恶习, 沦为废人。在生活的重压下和妹妹开始了写作。1854年,与时任副牧师的尼古拉斯成婚, 却在几个月后散步时遇雨得病, 于1855年3月31日故去, 年仅39岁。

简爱这部小说是作者她一生的写照, 但它同时又不仅仅是写照, 它还反映了她对独立和

真爱的渴望及对自由、平等的一生不懈的追求。

小人物虽然平凡卑微，但小人物身上的大智大勇，照样可以自带光环，打动世界！而勃朗特就是这样的小人物，她笔下的简就是这样的小人物，他们告诉我们世间所有的小人物____________________________(学生写下启发。依靠自己的正直品德和顽强精神，坚韧不拔地艰苦奋斗，不迷失，不放弃，终会收获一个幸福满溢的人生。

这就是简.爱在读者心中熠熠生辉的原因，这就是《简.爱》这部书170年来，不管社会怎样发展，生活怎样变化，人们的价值标准怎样改变，文学潮流如何更迭，始终备受宠爱的原因吧！

（设计意图：这个环节旨在知人论世，但又不仅仅如此，主要是带领学生感悟简的魅力，勃朗特的情怀，也由此生发自己的启发，更达成教学目标。）

6.小结：阅读成果展示

孩子们，我们每个人就是这千千万万小人物之一，小人物只要努力会有大收获，平凡的人可以过得不平凡。我们两个多月来对《简爱》的阅读收获了很多，一起来欣赏：

《简爱》阅读成果展示

2019，读书依旧，孩子们，中考加油！

（设计意图：简是一个小人物，勃朗特是一个小人物，我们每个人更是小人物，但是小人物会有大收获。将学生们的阅读成果进行展示对他们来说应该是最好的证明！）

7.板书设计

《简·爱》

（设计意图：本次板书由师生一起合作完成，折线是学生们画的简的成长历程，喻指人生的大起大落，生活的大波大浪，借此在里面潜入标题：小人物的大智大勇。）