习作主要内容及教案内容

四年级语文下册第二单元作文

写自己成长过程中的心里话

作文辅导教案和范文

单位:四川省仁寿县板桥乡小学校朱家校区教者:邓赋明一、习作内容:

在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话要说,却没有机会说出来?这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如,对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈说每位已经长大了,别在把我当小孩子看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说,我们不要再互相起外号了,这样不文明……总之,敞开心扉,把自己心里想说的话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。写完后可以读给对方听,再根据别人意见改一改。

现在,清楚了吧,本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。

二、教学目标:

1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2.认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。

3.指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。

4.训练重难点:根据不同对象和情境运用得当的语言,情感表达要真实自然

5.训练学生语句通顺连贯的写作能力,培养学生写完作文后认真修改的习惯。三、准备新素材

1、上好口语交际课,为本次习作教学做好铺垫

2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇

3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片

四、设计新思考

本次习作教学,我们应该遵循什么理念呢?或者说在教学之前,我们应该采取什么样的策略呢?

在作文教学中,只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中,触及到学生的心灵,才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么作文课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验,注意点拨创新思维,指导表达技巧,张扬学生的个性特点,激发想象,体现个性,充满个性,引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进,敢于创新,独辟蹊径,凸现个性,以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱,在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。

第2单元作文教学设计

第一课时

教学内容:激发兴趣,了解要求。

教学过程:

前作文:未成曲调先有情

一、话题交流,真情融汇。

1.激趣导入。

播放歌曲《童年》。

师:同学们,你的童年生活有趣?你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家?今天咱们要开个小小的座谈会,主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2.谁来说说什么是有趣的事情?(学生自由发言)

二、教师示范,介绍一件趣事。

1.老师讲述一个童年有趣的故事。

2.学生评议有趣在哪里。

三、自由交谈,介绍自己的童年趣事。

1.教师提示:把自己的有趣故事说给大家听,大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗?

2.提示方法:要注意把故事说完整,把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理,就更棒了。

3.学生默想自己成长过程的童年趣事。

4.小组学生充分交流,说说自己成长过程的童年趣事。

5.小组评选谁说得最棒。

设计意图:亲切的导入,引导学生回忆往事,打开记忆的闸门,说说成长过程的心里话,为下面的教学做好了铺垫。

四、激发情趣,游戏引路。

师:如果你是一名小记者,要采访别人的心里话,你会怎么采访?引导学生回答出,把为什么要说,以及把说的内容讲清楚、说详细。

师:组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生,说说自己的心里话。生:……(一人回答记者的提问,说完后其他学生评价。肯定好的地方,指出不具体、语句不通顺的地方。)

师:谁来先给大家做一个示范?

生:……。(选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话,教师随机点评价。)设计意图:说作文是能梳理思路、引发联想,还能让其他学生评价,培养合作的意识。采用小记者采访的形式,形式新颖,学生说作文的积极性高。

五、奇思妙想,开启心路:

1.话题导入。师:同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?师:同学们,自己读这篇作文的提示,看看作文有什么要求。

(1)指名朗读“习作”要求。

(2)说说什么是“心里话”。

(3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外,还有哪些要求?

(学生自由说作文的要求。针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。看幻灯片2)