11 ie üe erppt配用优秀获奖教案

《ie üe er》第一课时

教学目标:

1、复习复韵母ai ei ui ao ou iu

2、在情境中学会复韵母ie üe,能读准音,认清形,正确书写。

3、学会整体认读音节ye yue。

教学重难点:

1、学会复韵母ie üe及其四声,读准音,认清形,并在四线格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye yue,正确区分ie üe和ye yue 课前准备:课件、拼音卡片(复韵母、整体认读音节),

教学过程:

一、创设情境,复习导入

课前三分钟教育

同学们,在上课前我们来观察几幅图片,大家一起来说说每幅图片上的内容是什么?他们做的对吗?其中谁做的是最准确的?生【考虑后作答】师进行指导与评议。

复习旧知,

同学们,看!谁来看我们了?

(1)(师出示复韵母卡片)谁来响亮地跟它们打声招呼?【生认读】师指名回答并做评议

师:它们的名字叫什么?【复韵母】

读的时候应注意几点?【口形变化】

(2)师:那除了这个还有谁呀?(出示整体认读音节)它们又是什么呢?那就我们一齐热情地和所有的朋友打个招呼吧。【生齐读】同学们,今天我们再来认识两个复韵母两个整体认读音节,他们是--ie üe er

二、情景引路,学习ie üe er

1、学习ie和整体认读音节ye

(1)(师出示椰子树图片)大家看看这么美丽的地方有什么呢?【生作答】

(2)那我们的新朋友和这个椰树树的音很相像哦!(出示复韵母ie),它就是ie。

(3)竖起小耳朵,认真听老师喊它的名字,同时注意老师口型的变化。一棵椰树ie ie ie(师范读生跟读)

(4)练读。谁也来读一下它的名字?

指名读,开小火车读,齐读,

(5)练习书写,(师板书ie,生在练习本上书写)

那同学们我们以前学的复韵母都有四声,大家也来给ie标四声,看谁最棒。指名回答,分组练读

(6)ie的本领可大了,我们都知道孙悟空会变,那今天我也来变一变,“变”!小ie就变成了大ye(出示ye)。

你们还认识它吗?把小i变成了大y还是读ie,但已经变成了整体认读音节,跟它们打声招呼吧。

ye也有四个声调。看,它戴上声调后多神气呀,谁来读一下?

(生答,师指导和评价)

出示ie与ye进行区别

2、学习üe及yue

(1)学习完了ie和ye,我们一起来看幅天黑了的美丽图片,图片上有什么?(月亮姐姐,小女孩,星星)

月亮姐姐特别喜欢上课专心的小朋友,那么月儿和üe很相像,月儿弯弯üe üe üe 【范读】

练读。那位小朋友来读一下它的名字呢?

指名读,开小火车读,齐读,

(2)练习书写,(师板书ie,生在练习本上书写)

这是来了位小朋友大y,它和小üe走在了一起但是小üe上面的帽子不见了,为什么呢?我们知道j q x碰见ü就脱帽那么大y也一样(出示yue)

大y带着小üe还读üe,只是成了整体认读音节的成员了。来,跟它交个朋友吧。

(3)yue有几顶漂亮的帽子,可它不知道戴在哪儿,谁能帮帮它?(给yue标调)

(4)戴上帽子之后,你还认识它吗?(yuēyuéyuěyuè) 3、学习er

同学们,学习完了ie üe接下来我们要认识一个特殊的小朋友是谁呢?(出示图片生认读)

(1)原来我们的特殊小朋友和耳朵一词的音特别相像两只耳朵

er er er【范读】

练读。那位小朋友来读一下它的名字呢?

指名读,开小火车读,齐读,

练习书写,(师板书ie,生在练习本上书写)

(2)和之前学习的一样,我们也要给他带小帽,谁来带一下?【标声调】

练读,齐读,分组读

(3)它和我们学的复韵母不一样,他是特殊韵母,它是由e和r组成的,但不是复韵母发音是舌头上卷,和其它复韵母的不一样同学们要注意哦!

五、总结

今天咱们的收获可真不小,认识了这么多新朋友,大家现在给它们分类找家吧!我们点名送它们回家吧。

六、巩固练习

找一找

ie yue er ye üe

整体认读音节:复韵母:

课后作业:

练习朗读本课所学的复韵母和整

体认读音节

在练习本上书写本课的复韵母和整

体认读音节

板书设计

《ie üe er》第一课时教学反思

在《汉语拼音ie üe er》一课的教学后,我静静反思,颇有感慨。

反思1:在本课教学中,我先出示图片激起学生的兴趣,积极使用鼓励学生的语言让学生有竞争向上力,还用多种适合于他们的语言激发他们对学习本课的兴趣,课堂效果较佳。在课堂上,有部分学生注意力不够集中,而我在教学过程中没有反复停下来进行制止,在课堂教学组织方面我还有待加强。

在课堂上,我的课堂语言有点苍白和单调,用的较为平常化,我觉得自己在方面还要加强自己的教师素质,争取用合适的语言使课堂

生动有趣。

尽管我的教学设计层次清晰,环环相扣,但是,由于整堂课信息量大,所以我在安排时间上很紧。由于课前复习时间过长,从而导致学生书写时间不够。课堂上,我安排了个别读、开火车读、默读的方式,读的方式不够多,这样,那些还没读好的孩子可能就失去了一个读的机会,我在以后的教学中会注意的,这样,也避免出现“差生”的情况。