用符号表示两个数的大小教学设计(第二课时)

100以内数的大小比较教学内容

教学目标:

知识目标:由生活经验提升为数学思考并用数学符号(>、=、<)表示,会比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。

能力目标:会用>、=、<表示两个数的大小,发展学生的观察、分析和实践能

力。

情感目标:通过充满童趣的故事,感受数学与生活的密切联系,培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

教学重点:

用数学符号>、=、<表示两个数的大小。

教学媒体:

师:实物展示台、数字卡片。

教学过程

一激趣导入引出课题

课件播放《熊出没》的主题歌和里面的人物图片

师:同学们喜欢它们吗?想跟它们一起玩吗?好吧先,我们就去找他们吧。

课件出示摘桃子的图片,毛毛好像遇到了一个问题,你们愿意帮帮它吗?请你们观察图,找出图中的数学信息。

预设生:小猴子摘了28个桃子,大猴子摘了34个桃子

(师板书34 28 )

师追问要比谁摘的桃子多?实际上就是要比较什么?

预设生:要比谁摘的桃子多,实际就是要比28与34的大小

(师板书课题)

二合作交流探索新知

(一)交流方法解决问题

师:请你们思考一下28和34究竟谁大?现在就请你们同桌相互交流交流,你是怎样比较他们的大小的。看看你们的用的方法是不是一样的。

老师巡视参与交流

师:谁愿意说说你是怎样比较他们的大小的?

学生可能会想到以下的方法:

方法一:数一数的方法(让学生从28数到34)

师:数都是按顺序排列的,(课件出示数轴)看,的确是28在前,34在后。34比28大。

方法二:说数的组成比较大小,34是3个十和4个一组成的,28是2个十和8个一组成的,3个十比2个十大,所以34大于28。

方法三:可以直接比十位上的数

师:你们能比较这种方法吗?(课件显示计数器拨数的过程)学生观察计数器,34的十位上是3,28的十位上是2,3个十比2个十大,所以只要比十位上的数就能知道结果了。

(二)观察比较优化方法

师:这几种方法都能比较大小,你们喜欢哪一种呢?请你们用自己的喜欢的方法比较这几组两位数的大小,并说说你是怎样比较的(课件出示题目)

学生说一说怎样比较的,观察这几组数有什么特点?

预设生:十位上的数不一样

师:十位上的数不一样,我们是怎样比较的,能不能用自己的话说一说?

学生说,老师小结:十位上不同的两位数,比十位,十位上的数大的这个数就大。(二)方法迁移,独立探索

(课件出示熊大熊二争论的图片)他们在争论什么呢?请男生读熊大的话,女生读熊二的话。

师:谁愿意说一说你得到了什么数学信息?

生:熊大种了25棵树,熊二种了23课树。

师:要想知道谁种的树多,实际上就是要比较什么?

生:比较25和23的大小

追问:仔细观察这两组数(34 28;25 23)它们有什么不同点。

预设生:34和28的十位上的数不同,25和23的十位相同

师:那能用刚才的方法比较25和23的大小吗?十位相同的两位数怎样比较大小呢,把自己的想法说给同桌听。

学生交流,师巡视

师:谁来说说你的想法?

学生说师小结:十位相同的两位数,比个位,个位上的数大的这个数就大。

三、练习应用,及时反馈

熊大邀请我们去智慧城堡闯关,你们有信信挑战吗?(课件出示题目)

1第一关填〉或〈。

学生说填什么符号并出自己的比较方法

2第二关试一试

学生开火车说出结果

3第三关想一想方框里能填哪些数

引导学生说出答案,并说说怎样思考的

4第四关按要求把把下面的数填在横线上

师:从题目中,我们可以看出这些数要按照什么样的顺序排列?

生从小到大,因为题目中是用小于号连接的。

师:对,要注意看清符号。

学生独立完成后集体交流。(请学生说说是怎比的)

四抽数游戏,巩固提高

男生女生抽数,看谁的数大

第一轮,第一次抽到的数字卡片放到个位,第二次抽到的数字卡片放到十位。

第二轮,第一次抽到的数字卡片放到十位,第二次抽到的数字卡片放到个位。

第三轮,同时抽出两张数字卡片,自己决定放在哪个数位上,

五课后总结反思提升

这节课你有什么收获?

板书设计

比较数的大小

34 > 2823 < 25

十位不相同的两位数,比十位十位相同的两位数,比个位十位上的数大的这个数大。个位上的数大的这个数大。