习作5教学评价实录

《石榴》教学设计

台头完小申鹏

教学要求:

1、学习生字,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

教学重点和难点:

体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

第二课时目标:

1、有感情地朗读课文。

2、初步理解拟人化的写法。

3、学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。

教学过程:

一、复习导入,明确目标:

1、同学们,今天我们继续学习第16课读——(学生读课题,石榴)。

2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。

驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津

3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)

郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!

二、民主导学,精读训练

1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?

2、指名交流。

3、看到石榴树的叶子。

叶子怎么样?你是从哪读到的?

(板书:嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)

(1)你看到了怎么样的石榴花?

(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

(3)指名交流。花颜色美:火红(板书:火红)

(老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?)花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

(谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?)

花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?

花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)

(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?)

(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石

榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词。(先是、逐渐、最后)

(3)划出横线:青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄(出示图片)请你来排一排:先是逐渐最后。

(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)

你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。(先后出示小卡片:仔细观察、按照顺序)

(5)指名读,读出先后的顺序

(6)你还看到了什么?

出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?

(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?(板书:高兴地笑)作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)

你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!

现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?

出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟()。

(8)再次齐读第三自然段。

6、体会石榴子的可爱、美。

(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

(2)说一说,你看到了什么?

样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。

(板书:红白相间,晶莹透亮)

(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)

味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜甜津津)

(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)

(3)齐读

三、检测导结:

1、石榴不仅叶子——(可爱)、花、果,里面的子儿也——(板书:可爱美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示:抓住特点)

2、石榴的内在品质:真善美;注重内在;

3、同学们,今天的枣庄石榴园之行结束了,你有什么收获吗?

四、作业

1、有感情地朗读课文,回家给父母讲讲石榴的生长过程。

2、选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。