长颈鹿与小鸟教案和学案内容

《长颈鹿和小鸟》教学设计

郭梓灵教学目标:

知识与技能:

1、经历和提出并解决除法问题的过程,进一步体会除法意义,体验除法运算方法的多样性,掌握6-9的乘法口诀求商的方法。

2、运用所学知识分析和解决一些简单的实际问题,初步发展和分析问题和解决问题的能力。

3、探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法,为学习有余数的除法积累数学活动的经验。

过程与方法:

1、学生利用点子图、数线、表格对除法算式的商进行探究,加深对算理的理解,体会除法与减法、除法与乘法之间的内在联系。

2、通过活动体验除法运算与生活实际的密切联系,发展应用意识。情感与态度:

创设“长颈鹿安排住宿”的情境,激发学习数学的兴趣。

学情分析:

学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法,还能用2~5的乘法口诀口算表内除法,并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。

教学重点:运用6 — 9的乘法口诀来求商。

教学难点:运用除法运算来解决生活中的简单实际问题。

一、激趣导入:

冬天到了,小鸟们就要飞回南方过冬了,森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子。瞧,这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。

(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面)

你们看,小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面)二、新授:

(一)提出问题

1、师:小朋友们,你们发现了哪些数学信息?你能提出哪些用除法解决的问题?

我们就来帮助长颈鹿大叔解决一下这个数学问题。师板书(长颈鹿要准备几间房子?)要解决这个问题,我们需要知道哪些数学信息呢? (课件出示)

师:谁能试着解决这个问题呢?列出除法算式(42÷6=)你为什么要÷6呢?

(二)探究求商的方法

师:那现在就请小朋友想办法算一算42÷6等于多少呢?(如果说出得数就验证是不是等于7呢?)

出示学习要求:可以圈一圈,画一画、或者摆一摆来解决42÷6=?的问题

第一种:圈一圈师追问:圈一个圈表示什么?圈了7次表示什么?也就是说42可以分成几个6,(师手指说:分成7份,每份都同样多,所以是平均分。)

第二种:画一画由学生来提出问题:(减一个6表示什么?那为什么减了7次呢?为什么箭头指向了0表示什么意思?)所以42可以分成7个6,每份同样多。

第三种:列表格(预设学生会用列举法:1间 6只鸟 2间 12只鸟…..)教师可以将列举的数量以表格的方式呈现,追问:6对应1表示什么意思,42对应7表示什么意思,师:表格更加的简便和直观。

第四种:利用口诀,六(七)四十二,“六”代表什么,“七”代表什么?其实利用口诀和这几种方法都有相似的地方,师结合圈一圈,画一画的方法,边指边说。7个6相加等于42,反过来可以说:42可以分成7个6,所以42÷6=7。

师板书:写好算式得数单位名称和答题

(三)掌握用6-9口诀求商的方法

1、师:观察算式和口诀说说你发现了什么?

42÷6=7

六(七)四十二

(预设:除数是几就想几的口诀,口诀中的另一个乘数变成的商)巩固练习:18÷6= 27÷9= 16÷8= 说出得数和口诀(再强调除数是几就想几的口诀)

2、长颈鹿用63块小木板造了几间房子?需要找哪个数学信息来解决呢?学生独立完成交流汇报(为什么要÷7 63可以分成几个7?用哪句口诀来解决)看来长颈鹿造了9间房子给小鸟过冬,那够吗?为什么?

(四)解决应用实际问题

还有几间空房子?还能住几只小鸟?

师:空房子哪来的?那还有几间空房子呢?(口头列式)

还能住几只小鸟,学生独立解答。

(师小结:我们解决这道题是先找空房子这个数学信息,是结合上两道问题得到的数学信息,通过第一个问题我们知道了需要几个房子,第二个问题我们知道了造了几个房子,最后知道了还剩几间空房,所以当题目你不能直接找到数学信息,可以通过上面的问题来找)三、巩固练习

1、p91 1-3

四、总结:这节课你学会了什么?

板书课题:用6-9乘法口诀试商

板书设计: 长颈鹿与小鸟

长颈鹿要准备几间房子?

42÷6=7(间)六(七)四十二

一共有63块小木板,可以造几间房子?

63÷7=9(间)

答:可以造9间房子。

还有几间空房子?还能住几只小鸟?

9-7=2(间)6×2=12(只)

答:还有2间空房子。还能住12只小鸟。

教学反思:

两个班的教学,都能按教学流程和课堂生成完成教学任务,学生在课堂上思维活跃,