探索长方形的特征第二课时教学实录

《长方形的特征》教学设计

南和县史召乡中心校冯晓丽教学内容:冀教版小学数学二年级下册教材第41-42页。

教学分析:本教材在学生原有知识经验的基础上,设计了先观察、猜想,在自己动手验证的探索活动。活动一是让学生通过观察,数一数长方形的边和角;活动二是让学生根据观察和想象,说一说长方形可能有什么特点;活动三是让学生对自己观察、想到的进行验证。本课教学一定要给学生提供充足的时间,去观察、猜想、验证和交流。

学情分析:学生在一年级下册“认识图形”和二年级上册“角的认识”中已有了一定的知识基础,因此本节内容对大部分同学来说难度不大。

教学目标:

1、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

2、在观察、验证、交流等活动中,经历探索长方形的过程。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中体验成功的快乐,增强学习数学的自信心。

重点:认识长方形的特征。

难点:能用自己的语言描述长方形的特征。

教具学具:课件、一张长方形的纸、三角尺、直尺。

教学设计:

一、创设情境,猜谜语导入

1.师谈话:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,你们能帮老师猜猜吗?(出示课件谜语)

学生可能猜出:黑板。

师:你们真聪明,那你知道它是什么形状的图形吗?(长方形)今天我们就来学习“长方形的特征”。(板书。)

2.说边、角

师:请看老师手里的这张纸,它是什么形状的?(长方形。)师:对了,这就是一个长方形,它有几条边、几个角呢?(4条边、4个角。)

3.指名数

师:谁愿意上来给大家数一数长方形的边?(指名数边,并说一说有几条边。)

师:谁还想数一数它的角?(指名数边,并说一说有几个角。) 4.猜特点。

师:其实在长方形里还有很多有趣的知识呢,大家想不想知道?(想。)那请你认真观察长方形的边和角,和同桌一起猜一猜、说一说长方形的边会有哪些特点。角又会有哪些特点呢?同学们要认真观察大胆猜想啊!

5.学生交流猜想,教师巡视指导。

6.汇报猜想结果。

学生可能说出(1)长方形有两条长边,两条短边。

(2)4个角都是直角。

(3)对边相等。(有学生说出了,可让他给其他学生说一说什么是对边。)

设计意图:让学生经历观察、猜想的过程,培养学生的创新能力。

二、自主探索,验证方法

师:刚才大家说有两条长边、两条短边我还相信,但这对边相等、四个角都是直角我有点不相信,你们能验证“长方形的对边相等,4个角都是直角。”给我看吗?

1.学生验证,教师巡回指导,并加入讨论验证。

2.汇报验证方法。(到前台实物展示自己的验证方法及过程。)

(1)对边相等:a、测量 b、对折 c、课件演示

(2)4个角都是直角:a、(出示课件)用三角板比每个角(学生跟着演示一起做) b、对折4个角后再用三角板比。

3.教师小结:通过你们的大胆猜想和动手验证,我们得出了长方形对边相等,四个角叫都是直角的特征。

4.师:我们知道了长方形的特点,长方形四条边也有名称,两条长边叫做长方形的长,两条短边叫做长方形的宽。

设计意图:以发现教学为主,通过自主探索、动手实践、课件展示,更加深了学生对长方形特征的认识,及认识了长方形的

长和宽,使学生在愉悦的情境中获得知识。

三、巩固练习

1.练习题。下面的图形哪个是长方形,哪个不是?为什么? (出示课件)。

2、填空(出示课件)

3、说一说(课件)

(1)长方形有()个角,都是()角。

(2)长方形有()个边,对边()。

4、数一数(出示课件)

图中共有()个长方形。

设计意图:通过练习题的形式巩固本节课所学知识

四、课堂总结

这节课你学会了什么?(指名学生说。)

五、拓展:

在我们的身边有很多物体的形状是长方形,课下自己找一找,下节课我们一起交流。

板书设计:

长方形的特征

有4条边→对边相等

长方形

有4个角→4个角都是直角

教学反思:

新课程提倡以改变学生的学习方式为核心鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生发展过程,在自主探究,主动获得知识的过程中学会学习方法“自主探究学习”的基本模式为:情景引如——猜想验证——得出结论——尝试应用,教学中我围绕这四个基本环节进行教学。通过猜谜语导入,然后通过观察猜想出长方形对边相等,4个角都是直角,接下来以小组探究的学习方式让学生动手操作,自己实践验证猜想的结果,得出结论后让学生从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题。

本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下,突出了创新教学特点,特别是在获得新知过程中大胆放手,引导学生自主探索,充分体现了"探索式学习"的优越性,具体表现在以下两个方面:

1.为学生活动提供了充足的材料,使学生动了起来,课堂活了起来。

通过观察、测量、课件演示等实际活动,自主探究长方形的特征。为了让学生动起来,这节课一方面为学生准备了充足的活动材料:一张长方形纸、三角板、直尺,为人人动手提供了可能。另一方面整节课从头至尾都在动:从课堂结构来看,每一个环节就是一项活动,整个教学过程是一个活动的过程。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。而且实现了个人活动与小组相结合;并且让学

生到讲台大胆的演示。

2.为学生提供充分的时间,留下自主探索的余地。

学生的探索必须有一定的时间做保证。本节课一系列活动的设计给了学生充足时间和空间,这样就使学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,提高了自主探索的时效性。

在实际教学中有很大的不足,如:由于某些原因,没能充分的让孩子多交流,尤其是小组汇报的过程厄止了孩子的思想与沟通的欲望。还有就是练习的处理的较为仓促,缺少灵活性,在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手,让学生完全成为学习的主人,使课堂成为学生展示自己个性的舞台。自己的教学语言,尤其是激励学生的语言还可丰富些,以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。

总之,在以后的教学工作中自己要更加努力,不断学习新课程理念,把新的教法带进课堂灵活运用教法,使学生乐学,好学,争取,向有效的教学迈进。