16 晚上的“太阳”教案板书设计

晚上的“太阳”第一课时教学设计

盐城市亭湖区市实验小学张小慧

教学目标:

1、引导学生借助拼音把课文读正确、流利;

2、学会本课10个生字,认识“三框儿”;

3、从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;

教学重、难点:

1、学会本课生字,理解部分词语;

2、把课文读正确、流利。

教学准备:

多媒体

教学过程:

一、谈话导入

1、张老师今天要给你们讲一个故事,你们想听吗?

有一个小孩从小热爱科学,凡事都要动手试一试。有一次,他看到母鸡在孵蛋,感到新奇极了,他想,母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来,鸡蛋是怎样变成小鸡的呢?人卧在上边行不行?他决定试一试,他找了个僻静的地方,搭好一个窝,把鸡蛋摆好,就蹲坐在上边。家里人见了,又生气又好笑,问他:“你在这儿干什么呢?” 他说:“我在这儿孵蛋啊!”

2、你们知道这个孩子是谁吗?(对)他就是大发明家爱迪生!

(课件)爱迪生从小热爱科学,凡事都要动手试一试,他的一生中的创造发明有一千三百二十八种,孩子们,这是他发明的电灯、电车、电影、发电机、电动机、电话机、留声机、唱片放映机,爱迪生真是个大发明家!

3、揭示课题

今天,我们就一起来学习,他小时侯的一个故事《晚上的“太阳”》。伸出小手和老师一起写课题。(板书:晚上的“太阳”)

指名读课题。你觉得奇怪吗?你来读,你觉得奇怪吗?你再来读,你也觉得奇怪吗?

4、小朋友们,你们觉得奇怪什么呀?(学生质疑)

大家有这么多疑问,怎么办呢?

二、一读课文,认读生字。

1、对,到书中找答案,我们来读课文,读之前,先听清老师的要求:借助拼音,读准字音,读不好的地方多读几遍。小朋友把书轻轻地打开到90页,摆好姿

势,开始吧。(学生自由读课文,教师巡视。)

2、读了完了吗?小朋友们心中有答案了吗?(学生回答,师略作评价)

3、小朋友把书打开到93页,我们来学生字,大声读一读,读准字音。(学生自由读生字,教师巡视。)

小朋友们学得真认真!许多同学一遍又一遍地读;那边的小女孩,还用手挡着拼音考考自己呢!那边的小男孩,边读生字边组词呢!这些都是自学生字的方法。

出示带拼音的生字(课件):

qǐnɡ yī jí xìnɡ yán

请医急性炎

shù hé miǎo dǎnɡ jiǎn

术何秒挡简

各行分别指名学生认读,相机纠正。(重点指导“请、性”的读音,)接着男、女生赛读、齐读。

三、二读词语,理解词义。

⑴读得真不错!老师把生字去掉拼音,放到词语里,你还能准确地读出它们吗?出示不带拼音的词语(贴板书)

请来医生阑尾炎

急性手术无可奈何

挡手简易一分一秒

指名学认读,开火车读,相机正音。

⑵拿着卡片,指名学读(理解意思)

一分一秒:你来读一读,(一分一秒),时间过得很慢。你也来读一读,时间过得真慢呀。你再也来读一读,时间怎么过得这么慢呀!

急性:你来读一读,(急性),这病发作得急。你来读一读,这病发作得真急。你也来读一读,这病变化快。你也来读一读,这病变化真快。

急性阑尾炎:你来读一读,(急性阑尾炎),小朋友们,急性阑尾炎哪,它是阑尾发生的急性炎症,严重时会出现阑尾化脓穿孔,并发腹膜炎,甚至失去生命。得了这种病一定要尽早治疗。谁再来读一读。

无可奈何:你来读,(无可奈何)。你也来读一读(无可奈何),无可奈何是什么意思?(一点儿办法也没有)

四、三读词语,了解课文大意。

小朋友们,课文讲了那几个人物?(贴板书:妈妈、爸爸、医生、爱迪生)

我们刚才读的词语是课文中写谁的呢?(生答师贴)

妈妈:阑尾炎急性手术

爸爸:请来医生无可奈何

医生:挡手一分一秒

爱迪生:简易

师:引读课文

五、读课文,指导句子朗读。

课文中是怎么写这个故事的呢?小朋友们,我们同桌的两个同学一起来读读课文。(学生同座位读,教师巡视)

刚才小朋友们读得都很认真,有的小朋友声音响亮,有的小朋友读书还有表情呢,有的开始读不好,多读几遍,又读好了。老师都奖励了他们。

谁想第一个展示自己的朗读水平(先鼓励)?指名读读每一小节其他小朋友用笔圈一圈他们读得不好的、不对的地方。(相机指导学生及时正音并评价)。

对呀,小朋友读这两句的时侯有些困难,咱们来帮帮帮他吧!

出示句子:

1、妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。

2、时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

(这个小朋友读的时候很有技巧,“爱迪生的手心/攥出了汗水。”师边说边划,他在这儿停顿了一下。)

六、学习生字。

1、小朋友们,咱们来写写字吧?

大家要用好手里的书,仔细看93页的生字,自己学学这些生字。

学完了吗?

小朋友学的时候觉得哪个字难写。

这个字是不好些写,我们来写一写。

学生回答,教师相机点出生字,指导书写:

(1)引导学生观察竖心旁,说笔顺。教师范写“性”。

(2)出示“医”,指导学生认识三框儿,教师相机范写“医”。

“医”这个字,有些奇怪,先盖屋顶,(写横),再请“矢”进去,“矢”的腿不能伸长,最后砌墙(写竖折),把医院盖得方方正正,病人才能住得舒舒服服,早日康复。

2、学生写字“性”和“医”。

爱迪生动手动脑,发明了电灯。孩子们咱们也要动手又动脑,仔细观察字在田字格中的位置,再动手练一练,一定能写出一手好字(教师巡视)。

反馈,评价一两个学生作业。

七、小结。

今天,我们正确流利地朗读了课文,还学会了本课的十个生字,下节课,我们将继续学习品读这篇课文。

课后请小朋友们查查资料,看看爱迪生是如何发明电灯的,试验了多少次才成功。