22 真想变成大大的荷叶教案教学设计导入整理

《真想变成大大的荷叶》

第二课时教学设计

教师:杨雪芳【教材解读】

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的儿童诗。这首诗展现了孩子们在夏日的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中,我把本课的教学重点放在朗读上,让学生通过读来喜欢课文,来感知诗歌的韵律美、节奏美、意境美,感知文本的含义之美。

【教学目标】

1.掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戏、举”等关键动词,在朗读中感受小伙伴们的快乐,感受动词的形象性。

2.体会诗歌的节奏,读出诗的韵律美、节奏美、意境美。

3.理解作者为什么真想变成大大的荷叶,明白分享、帮助别人也是一种快乐的价值观。

教学重点:1、体会诗歌的节奏,读出诗的韵律美、节奏美、意境美。

2、理解作者为什么真想变成大大的荷叶,明白分享、帮助别人也是一种快乐的价值观。

【教学过程】

板块一:读好字词

师:孩子们,现在我们为了准备六一的节目,每天都能听见校园的音乐声,你们喜欢每天都能听到音乐声吗?

师:今天老师给大家带来一段音乐,我们一起欣赏一下。(播放音乐)音乐欣赏完了,你觉得这段音乐给你带来了怎样的感觉?

生:我觉得很快乐。

生:我觉得很开心。

生:我觉得这段音乐很优美。

师:是阿,刚才我看见有的孩子听音乐时,开心的都手蹈足舞了.音乐之所以能够传递情感,是因为它有节奏,有声音的变化,通过音调的高低、速度的快慢、音量的强弱表达音乐的情感。如果我们的朗读也能像音乐那样富有节奏,相信你的朗读一定能够给人以美的感受,让自己和别人听了都开心

的。

师:孩子们,夏天来了,夏天是位小姐姐。今天就让我们一起跟着这位小姐姐,走进课文去寻找夏天的足迹吧。

(一起读课题“真想变成大大的荷叶”。)

师:要想读好课文,就必须过了字词关,老师这里有一些字词,

出示(透明、睡、弯弯的、穿梭、静静的、嬉戏、热情的、眨眼)

师:孩子们注意了,词语中的“的”是轻声,读的时候音应轻些、短些,不能拖调。

出示:(弯弯的新月,小小的荷塘,大大的荷叶。)

师:你们读的真好听,“小小的”“大大的”,(动作提醒)你能把他们的特点读出来吗?

(生读)

师:很好!大家一听就明白,读了这三个词组,你有什么发

现吗?

(生没有找到思路)

师:你们看“弯弯的”“小小的”“大大的”,发现了没有?

生:我发现它们前面两个字都是一样的。

师:是啊,这些词组前面两个字都是一样的,那这样的词组读起来给你怎样的感觉?

生:很可爱,很好听。

师:是啊,听起来还很有节奏感呢。你们也来读一读,感受一下。

(生齐读)

师:老师这里还有一个词也很有节奏感,我们一起来读。

生(读):清凌凌的小河。

师:我们来看,(课件出示图片)这就是清凌凌的小河,你觉得河水怎么样?

生:小河里的河水非常清澈。

生:从河面上往下看,都能看到河里游来游去的小鱼。

师:是啊,这样的河水就是清澈的河水,这样的小河就是——

生:清凌凌的小河!

师:像这样清的都可以看见河底的沙石,就叫清凌凌。老师还可以送给你们一个词“清澈见底”。

师:如果我们是小鱼,我们都想游进这清凌凌的小河呢。难怪你们读的那样开心可爱。

师:老师这里还有难一点的(出示:我们的生活、想变点儿什么),谁愿意读?

生(读):想变点儿什么?

师:你觉得读的时候要注意什么呀?

生:这里的“点儿”要连起来读,要读出问的语气。

师:哦,谢谢你的提醒!你说得太好了,跟老师读“点儿”。

(师范读,生跟读。)

师:这是一个问句,读的时候音调要往上扬,“想变点儿什么?”

(师范读,生跟读。)

板块二:读好句子

师:字音读准了,词语读好了,相信你一定也能把课文中的句子读美。那我们就跟

着夏天这位小姐姐一起走进句子,走进诗歌,寻找夏天、寻找快乐吧!

师:原来夏天这位小姐姐还是个会魔法的小姐姐呢,她热情地问“我”——生:想变点儿什么?

师:呀!诗歌中的“我”想变的东西可多了,“我”想变点什么呢?请小朋友们自己轻轻地读2~4小节,找一找。

(生自读)

师:诗中的“我”都想变成什么呀?谁能按照顺序简单地说一说?

(按生回答依次出示)

生:“我”想变透明的雨滴

生:“我”想变一条小鱼,

生:“我”想变一只蝴蝶,

生:“我”想变一只蝈蝈,

生:“我”想变眨眼的星星,

生:“我”想变弯弯的新月,

生:“我”真想变成大大的荷叶。

师:孩子们很会读书!让我们一起读一读,看看“我”都想变些什么。

生:读。

师:诗歌中还用了一些动词,也正因为有了它们,诗歌才活灵活现的。表示动作的词写得特别传神,请你拿出笔仔细在文中读一读、找一找、圈一圈。

(学生动手圈画)

生:“睡”,还有“游”。

生:“穿梭”和“歌唱”。

(学生每找出一个动词后,让孩子们用动作表演出来,然后再把理解送入句子中有感情的读一读。这样既加深了对动词的理解,又会让孩子们喜欢诗歌,增添课堂情趣。)

(一定要强调“穿”与“穿梭”的不同含义,让孩子们用动作来区别,深入浅出,记忆深刻。)

师:孩子们,像这样抓住关键的字词,不仅能帮助我们读懂课文,还能帮助我们更好地朗读呢。

师:小朋友们,你们发现了没有,第二、三小节的句子都是:

“我想变________, _______。”(课件出示句子)

他们结构都是相同的,所以读起来很有节奏,朗朗上口,便于记忆,也便于背诵。你能试着背一背吗?

生:能!

师:孩子们,夏天来了,我们的愿望又想变点什么呢?谁可以用这样的句式说一说呢?

生:我想......

生:我想......

生:我想......

生:我想......

师:真是一位位小诗人,看来大家的愿望真多啊!好,现在我们同桌互相说说吧!

板块三:感知诗歌内涵之美

师:孩子们,诗歌中的“我”变了这么多。她最想变成什么呢?

生:大大的荷叶。

师:是的,这就是“我”最想变的,这也是我们地课题,请大家再来读一次课题吧! (齐读课题22、我真想变成大大的荷叶)师:那荷叶到底是什么样子的呢?让我们来

欣赏一下吧!(出示图片)

师:你觉得荷叶怎么样?

生:荷叶很大。

生:荷叶的边缘是波浪形的,好看极了。

生:荷叶是碧绿色的,就像翡翠。

师:啊,荷叶可真美。那诗歌中又是怎么描写的呢?

(出示:“荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。”)谁来读一读?

(生读)

师:这是一句什么句?把什么比作什么?

生:比喻句,把荷叶比作一柄大伞。

师:大伞在夏天有什么作用呢?

生:遮阳,不被太阳晒着。

生:下雨的时候,打一把伞,不会被淋着。

师:是的,太阳大的时候,它可以是一柄凉伞,下雨的时候,可以是一柄雨伞。看来伞的作用真大啊!尤其在烈日炎炎、阴雨天的时候,伞给我们大家的生活带来了方便,解决了出行难题。

师:那诗歌中的荷叶伞又会给谁带来方便和快乐呢?

生:小鱼、蝴蝶、小海马、螃蟹、小虾......

师:是啊,荷叶有很多的——

生:朋友!

师:你们看,(课件出示)这些朋友们来了,来到了大大的像伞一样的荷叶下,它们和荷叶一起唱歌、跳舞,做游戏,再也不怕太阳晒,大雨淋了。它们玩的多快乐呀! 师:荷叶不仅长得美,还能给周围的小伙伴们带来快乐,所以“我”——

(生齐读课题)

师:夏天的一切都是那么快乐,那么美好!让我们一起来读一读这一小节,分享他们的快乐!

(生齐读)

师:这就是(板书):帮助别人

自己快乐

别人快乐

板块四:课后拓展

师:1、你们的朗读给大家带来了快乐、美好的感受。这么美的诗歌,我们不仅要把它读好,还应该把它记在心里。希望同学们能把这首诗通过朗读分享给你的爸爸妈妈,跟他们分享你们的快乐,分享快乐,我们会更快乐。

2、当一当小诗人,续写诗歌,夏天来了,你还想变成什么?

好,下课。

(板书):

22、真想变成大大的荷叶帮助别人

自己快乐

别人快乐