1、有余数的除法（1）优秀教案设计

《有余数的除法》

教学内容:

人教版二年级数学上册第六单元第60页例1及做一做。

教学目标:

1、通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系,并从中体会探究的乐趣。

教学重点:

理解余数和有余数的除法的含义。

教学难点:

认识余数,知道余数的含义。

教具准备:盘子、草莓

一、课前游戏,巧妙设疑

师:孩子们,喜欢做游戏吗?喜欢做什么游戏呀?

生:……

师:真不错,其实,老师也是一位游戏高手。今天老师要和大家玩一个“数手指”的小游戏。

师:想玩吗?那请伸出你的左手,从大拇指开始数起,一起来, 1、2、3、4、5,接着再从大拇指开始6、7、8、9、10,按照这样的方法数下去,有没有发现,每一个数都对应了……真好,一个手指。老师有一个特别的本领,只要你随便说出一个数,我马上就能说出这

个数所对应的是哪根手指。不信?那就试试看。

(生说数,师猜。)

二、动手操作,探取新知

1、旧知导入,回忆整除。。

师:孩子们,要想揭开游戏背后的数学奥秘,就让我们从简单入手,从生活中经常遇到的分东西开始吧。大家看,这是什么?

师:草莓呀,快数一数,一共有几个草莓? 8个草莓平均分到4个盘子里,每盘能分几个?谁能代表大家上来分一分?

(一名学生在讲台上分草莓,其他同学仔细观察。)

师:老师发现这位同学分得特别仔细,下面的同学也观察的非常认真。你们觉得这位同学分得怎么样?

(重点强调分草莓的方法,每盘先分一个,再分一个。)

师:谁能用一个算式来表示?

生:8÷4=2(个)

师:大家同意吗?

师:谁能说说这道题为什么选择用除法来计算?

生:……

2、明确活动要求,小组合作分草莓。

师:那现在你们会分草莓吗?老师为你们每个小组都准备了4个盘子和数量不同的草莓。要求是请把你们组的草莓平均分在4个盘子里。明白了吗?好,开始!

3、小组展示汇报。

师:看来有的小组已经有结果了,有的小组似乎遇到了问题。孩子们,先停下来,谁愿意来说说,你们组遇到了什么问题?

生:……

师:大家听明白了吗?他们组拿到了9个草莓,平均分在4个盘子里,每盘分得2个,结果剩下1个,没办法分了,这一个该放在哪里呢?谁能帮帮他们?

师:哦,你们是把这剩下的草莓放在4个盘子的后面。这倒是一个好主意。来,你们组也把剩下的草莓放上去吧。

师:谁能说说,9个草莓平均分在4个盘子里,每盘分几个?

师:其他小组,把你们分的结果也分享给大家吧。

4、尝试列出算式

师:同学们,看来你们都是动手操作的小能手。能不能也用一个算式来表示?请同学们试着在本子上写一写。

5、展示交流,认识余数。

师:9÷4=2(个)……1(个),它读作9除以4等于2个余1个. 在除法算式中,9、4、2分别叫做什么?(被除数、除数、商)师:最后这个“1”,我们也得给他取个名字呀,你说说,叫做什么数?老师这也有一个名字,想听听吗?他叫做余数,你们觉得余数是什么意思呀?

师:对了,平均分的时候不能够正好分完,余下的那个数就是余数。像这样的除法就叫《有余数的除法》。

师:这个算式中的9表示什么意思?(9个草莓)。4呢?(平均

分在4个盘子里)。2表示什么意思?(每盘分2个)。余数1表示的意思是什么?对,剩下的1个草莓。

师:谁能完整地说说这个算式表示的含义?

师:另外两组的同学请把你们的结果也用一个算式来表示吧。老师请两位同学上来写。

三、应用迁移,巩固提高

1、出示学习单一,23个圆片,请你3个3个地圈一圈,填一填。

2、拿出学习单二,独立完成。

四、游戏解疑,发展思维

师:同学们,课前的数手指的小游戏还记得吗?老师为什么能猜的准呢?

生:……

师:看来大家已经把这个游戏的奥密识破,希望课后你也设计一个这样的游戏和同学一起玩,好吗?

五、课堂总结

师:同学们,在今天的学习中你们都有哪些收获?