练习四优质课教案推荐

《长方形和正方形的特征》教案设计

小学数学三年级上册第七单元鲁茸七滇

一、教学目标:

知识与技能目标:通过观察操作等活动,感受并能用自己的语言描述长方形、和正方形的特征,能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

过程与方法目标:在长方形、正方形特征的探索过程中学会用多种方法进行验证。

情感、态度价值观目标:通过观察、测量、动手操作和小组学习、合作探索等活动,在获得直接经验,的同时发展空间观念,培养学生创新意识,学会和他人合作。

二、教学重难点

(一)教学重点:通过活动,感知四边形的特征,能特征辨别长方形和正方形。

(二)教学难点:培养学生观察比较和概括抽象的能力,发展学生的空间观念。

三、教具:多媒体课件、水彩笔、A4白纸

四、教学过程:

创设情境导入新课:

(一)创设情境:

上公开课,各位小朋友好像非常高兴,那么在课前我们做一个小小的游戏,高举你们的右手,再举起你的左手,举好了吗?很好!!!如果你们不介意给我一点掌声可以吗?谢谢大家!

乐学、静思、自主、合作是我们的学风,是我们在平时的学习生活当中应持有的一种风范,在每一堂课上也不例外(放映幻灯片聪)2分钟

(二):回顾旧知,引入新课

我们带着这样的课堂要求进入到今天的学习环节,请同学们把书页翻到课本第

(板书:长方形和正方形)2分钟

看完了吗?学生:看完了,说到这个长方形和正方形,早在一年级的时候我们就比较肤浅,和直观的的接触到了像这样的平面图形叫做长方形,…….而这样的平面图形又叫做正方形(放映幻灯片+教杆)根据旧知我们一起回顾:在生活当中包括具体到学习场所教室就有很多平面图像就是长方形或正方形,找到的同学请快速举手,生1、生2、生三, 3分钟

以上是对旧知的梳理回顾,那刚才老师老师用教杆指着平面图形并且说了像这样的平面图形叫长方形,像这样的平面图形叫正方形,那么现在老师不指着平面图形到底怎样

的怎样的平面图形才是长方形或者正方形,长方形和正方形内在具有什么样的秘密?这是我们这节课所学习的重点,研究还得有目标方向,(幻灯片翻页)我们通过边,通过角揭示长分别方形和正方形的内在的特点。

1、通过边研究长方形的特征1分钟

请同学观察一下这个长方形有几条边组成,学生回答: 4条边,而每一条边都有两个端点和一条直线组成的(使用教杆)…..叫什么?学生回答:线段而线段是可用我们的尺子?学生回答:测量,而测量线段的时候我们需要把尺子的哪一个刻度对齐线段的左端(开端),而的线段(右端)末端指着几厘米,表示所量的线段就有几厘米。

5分钟下面呢请以4个同学为一组,两个同学测量,连个同学负责记录数字并计算,来完成老师课前给你发的最大那张白纸四条边的长度、找到那张白纸了吗?(在测量之前呢老师稍微给你们提示一下,白纸的四边比较长,你的尺子一次性量不了,这就需要你分段测量,最后把每一段加起来就是总长,特别要注意的是每段的末端做好标记,画一个竖线或者一个点)我安排这样的测量要求,你一次性量不出来,但会进一步牢固了对0刻度的重要意义,好,下面请你们进行操作。(教师巡视指导)最后请两位同学上台演示,并鼓励。

3分钟(翻页幻灯片)这是刚才刚才量的长方形的所有

边的长度,当所有的边量完的时候你会发现,上下量条边怎么样?学生回答:相等,而左右两条边也怎么样?学生回答:相等,那么不管是上下还是左后在位置都处于什么什么关系?所对长方形边的关系得出的结论是:长方形对边相,那刚才得出的结论,长方形对边相等,

在长方形里各边也有完整的名称,长的两条边叫长方形的长,而短的两条边叫长方形的宽,因为两条长相等,两条宽相等,所以一般给长方形的边标名称的时候只标一个长,和一个边就可以。

2、通过边研究正方形的特征5分钟

一个格子边长1厘米,长是29厘米,宽是27厘米的长方形,下面呢老师要变一个小小的魔术,请同学们仔细观察长方形长和宽的变化,现在长方形的长是多少?学生回答: 28厘米,宽边了吗?学生回答:宽没变都是27厘米,再接着观察,长变成了多少?学生回答:27厘米,宽呢?学生回答:宽没变都是27厘米,那么这样的长方形就比较特殊了,不仅对边相等,而且四条边都相等,所以这样特殊的长方形,在平面图形里应该叫?学生回答:正方形,所以我们对正方形边的结论是:四条边都相等,正方形每条边也有完整的名称,每条边叫正方形的边长。通过魔术的变化你会感受到正方形呢其实就是一个特殊的长方形,特殊体现在,正方形不仅对边相等而且四条边都相等。

通过的长方形长和边的研究我们得出:长方形有四条边,对边相等,正方形有四条边,四条边都相等,相同部分是都有四条边。

3、通过角来分别研究长方形和正方形10分钟

接下来呢,我们执行第二个任务通过角来分别研究长方形和正方形,角,我们上个学期也学过,一个顶点,两条边就组成了一个角,我们会发现,长方形和正方形都有几个角?学生回答:4个角,而每个角都是什么角?学生回答:直角,老师只能说:“我不知道,而判断一个角是不是直角该怎么办呢?学生回答:用三角板上的直角比一比。好!我们一起来回顾一下旧知,在判断直角的时候先确定直角顶点,请同学们举起你们的三角板,并指出直角顶点在哪里?很好,然后三角板上的直角与平面图形的角固定,再观察三角板直角的两条边与图形的两条边是否重合,如果重合,就说明他是一个什么角?学生回答:直角,

(1)、下面呢,请同学们以两个同学为一组,一个同学比直角,另外一个同学负责监督,来判断一下长方形的四个角?下面请开始你们的操作。

学生上台展示

(幻灯片放映)对长方形小结

(2)、同样的方法,再量一下正方形的四个角。(幻灯片放映)对正方形小结

学生上台展示。

(幻灯片放映)活动总结:通过角我们对长方形和正方形分别得出的结论是,长方形有四个角;且都是直角,正方形同样有4个直角,而且4个角都是直角。由此我们会发现,通过角的特点,长方形和正方形的特点都是一样的,都有四个角,四个角都是直角,

4、随堂练习

(1)、3分钟下面老师请几位同学帮老师一起完善一下表格中的信息,谁回答?学生举手回答。他们都说对了吗?学生回答:都对了以第1种方式为他同学鼓励一下

老师在想请一位同学根据刚才同学完善的这个表,再来完善一下这个表。她说对了吗?学生回答:说对了以第2种方式为她鼓励一下

(2)、3分钟以上呢是你今天对长方形和正方形的秘密的研究,得出来的结论,我们也要把这样的秘密运用到具体的实践的长方形和正方形当中,下面请同学们认真观察老师怎样把长方行和正方形的理论特点运用到实践中的图画当中,老师画一个长方形和正方形。就画黑板上的长方形和正方形

5分钟下面请同学们画一个长8厘米宽4厘米的长方形和一个边长为5厘米的正方形。

学生展示,并以第一种方式鼓励

5分钟5、拓展延伸

拓展练习,同样的长29厘米宽27厘米的长方形图中出现了一个小朋友,这人是谁?学生回答:邱小平他围绕这个长方形一周总共走了多少米?留给大家问题下节课回答我。

今天的课就上到这里,下课!同学们再见!

五、板书设计:

长方形和正方形

4条边

长方形

4个直角

4条边

长方形

4个直角

六、课后反思:

一、创设情境,联系生活————感悟数学

在学习新课之前,让学生观察周围的物体,寻找长方形、正方形,让学生说说他们的名字,接着出示图形,让学生辨认是哪种图形,从而感受到数学源于生活,生活中处处有数学。

二、动手操作,合作探究---------建构数学

在学生初步感知长方形、正方形后,要求学生利用手中的材料先开展自主学习,让学生经历自主探索找特征------合作交流说特征----------动手操作验的过程。三、巧设练习,应用实践---------活动数学

本节课教学设计紧扣重点进行多层次的操作练习。