解决问题优秀教学设计

第七单元《小数的初步认识》

解决问题

教学目标:

1、通过运算小数加减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中,使学生体验数学的乐趣,积累活动经验。

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备:多媒体课件、实物投影

教学过程:

一、创设情境、收集信息、明确问题

师:同学们,昨天我们来到了文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加减法。今天,我们继续用小数来解决问题。(揭题:解决问题)。同学们,我们过去在解决问题时,有哪几个步骤?

生:知道了什么?怎样解答?解答正确吗?(你真棒)师:今天,我们能继续用这三个步骤来解决小丽给我们带来的数学问题吗?(期待同学们的表现)

1、课件出示第96页情境图和例4的问题。

师:请先一起读一读,说一说你知道了哪些信息?要解

决什么问题?

生汇报

二、通过说一说、想一想、写一写等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。

师:你认为他的钱够吗?

师:有的同学认为够,有的同学认为不够。接下来,我们一起来分析与解答一下,看看小丽的钱到底够不够?

1、师:要解决这个问题,可以怎样思考?请在小组中说一说。

(学生交流)

2、师:谁愿意把你的想法分享给大家?

(学生汇报)

3、师:现在请同学们按照自己的想法在作业纸上写出算式。

学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。

4、师:哪位同学愿意将你的计算展示一下,再结合你的想法告诉大家。

(1)、方法一:

10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元)

3.2元>3.1元

答:她的钱够。

师:谁能读懂他的想法?

师:请你将你的想法告诉大家。

生:我是先求出小丽买了一个文具盒后还剩下3.2元,再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩下的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够。

师:谁还有不同的想法?

(2)、方法二:

6.8+2.5=9.3(元)

9.3+0.6=9.9(元)

9.9元<10元

答:她的钱够

生:我是先算出买一个文具盒,一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔一共需要9.9元,因为需要的9.9元小于10元,所以她的钱够。

(3)、方法三:

10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7-0.6=0.1(元)

答:她的钱够

生:我是先用10元买一个文具盒后还剩3.2元,再用3.2元买一个笔记本,还剩0.7元,再用0.7元买一支不带橡

皮的铅笔还剩0.1元,所以她的钱够。

师:同学们真厉害,用多种方法解决了小丽的问题,掌声送给自己,现在我们能确定小丽的钱够。

5、解决第二个问题。

师:同学们,如果小丽把不带橡皮的铅笔,换成带橡皮的铅笔。她的钱够吗?你能用上次的思考方法计算出来吗? (请将你的想法记录在作业纸上)

方法一:方法二:方法三:

10-6.8=3.2(元)6.8+2.5=9.3(元)10-6.8=3.2(元)

2.5+1.2=3.7(元)9.3+1.2=10.5(元)3.2-2.5=0.7(元)

3.7元>3.2元10.5元>10元0.7元<1.2元答:她的钱不够。答:她的钱不够。答:她的钱不够。

6、师:老师觉得今天我们班的同学表现的真棒,在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题,思考问题,非常棒!那我们可以用什么样的方法来检验我们的结果是否正确呢?

生:1、我们可以把原来的算式从新算一遍,看是否正确。

2、看不同的方法结果是不是一样的。

师:大家说的非常好,不同的方法可以相互检验哦!同学们帮小丽解决了问题,你们还敢帮接受老师的考验吗?

三、巩固练习

1、月月有9元钱,买这两种玩具,够吗?

先读题,理解题意。学生尝试解答,汇报。

2、小雪带15元钱,她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜,钱够吗?

先读题,找信息,学生尝试独立解答

3、王叔叔把一根4.8米长的竹竿竖直插入水池,竹竿入泥部分是0.5米,露出水面部分是1.4米,水深多少米?

先读题理解题意,小组内交流想法,然后独立列算式。

四、总结

师:同学们,今天我们在解决问题时,你有什么收获?

同学们真棒!都学到了本领。解决问题时,首先我们通过阅读与理解了解题目信息和问题,再对信息进行分析与解答,最后回顾与反思一下看解答是否正确,合理。

希望同学们能掌握解决问题的步骤,策略与方法,让自己攻破更多的难题。

课后反思:

1、通过直观推理、比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有效、有益。