9 浮与沉优秀教案内容

《浮

与

沉》

一、教材分析

本节在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”，“改变物体在水中的浮沉”，“感受浮力”目的是引导学生认识物体的浮沉现象，改变物体在水中的浮沉有多种方法，感知浮力的存在。本课是“观察物体在水中的浮沉。本课需要学生形成科学概念主要体现在物体在水中是浮还是沉与物体的重量和大小有关，同样的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大”

二、学情分析

刚升入三年级的学生接触探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”的现象也有着许多似是而非的解释。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对原有认识不断修正、完整。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。因此，在教学中要充分考虑学生的特点和需要，从实际出发设计各种活动让学生动手操作、观察、记录、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会浮沉。

三、教学目标 1、知识目标： 认识物体的浮沉现象； 了解沉浮在一定条件下可以相互转变； 2、技能目标： 能预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证； 能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类； 能找出改变物体沉浮的方法。 3、情感价值观目标： 培养认真细致的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。 教学重难点： 1

1、认识物体沉浮现象； 2、实验设计：改变物体沉浮的方法。 教学准备

教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽、塑料尺等演示设备 学生准备：水槽、水、木板、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、塑料瓶、泡沫塑料、铅笔、纸板等。 四、教学过程

（一）出示材料导入新课

1、出示材料

桌上的材料，有些是我们已经熟悉的老朋友，也有些是我们第一次见面的新朋友，如果你有不认识的，提出来，大家帮你一起来认识它。 2、猜测，引出课题 看到这些材料，你想研究什么内容？ 同学们想研究的问题真多，但我们一节课的时间无法全部研究，老师建议这节课先着重研究一个方面：物体在水中是浮还是沉。（课件出示课题：浮与沉） （二）组织认识物体沉浮现象

1 .了解什么是浮和沉 （1） 提问：一件物体在水中，怎样叫浮？怎样叫沉？ （2） 学生提出自己的看法 （3） 教师结合课件进行小结：在科学探究的过程中，我们这样去断定一件物体的沉浮： 把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。 2.猜测物体的浮与沉，并用实验的方法验证自己的猜想 （1） 猜测物体的沉浮状态： 师：日常生活中，你认为哪些物体在水中是沉下去的？又有哪些是浮起来的？先让我们一起来讨论并猜一猜（出示实验记录表一），把你的猜测结果记录下来。 2

学生自由讨论，并进行猜测填表。 （2）师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？ 学生普遍认为把物体投入水中就可以观察出结果。 （3）谈话：这些物体究竟是沉是浮，我们怎样来验证呢？

实验要求：实验时要注意，轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每放一种材料，注意观察实验中出现的现象并及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。

学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。

教师演示正确实验方法 汇报实验结果，交流发现。

提问：实验结果如何？请同学们来说一说。

谈话：结果与我们原来的预测是否一样？（不一样）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知吗。

把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。

师：现在让我们来看看塑料尺到底是沉还是浮。（教师用正确的方法进行实验，学生发现结果：塑料尺沉下去了） （在汇报现象时，有的物体是先浮在水面上，然后再沉下去的，如：尺子，海绵。）

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学生按照老师的方法进行实验验证，教师巡视指导。实验前用课件提出实验要求及要点：

1、请小组分工合作，及时填好实验记录表；

2、动作要轻，别让水溅到桌上和书本上；

3、把浮在水面上的物体放在水槽的左边，把沉下去的物体放在水槽右边。

（5）交流汇报：学生根据实验很快发现，橡皮泥、石头、螺丝钉、钥匙、铅笔都是沉在水底的；而木板、树叶、空塑料瓶、泡沫塑料和纸板都是浮在水面上的。 （6）科学态度培养： 3

提问：实验结果和之前的猜想一样吗？ 生：有些一样，有些不一样。 师：在日常生活中，很多事情都不是我们猜想的那样，所以我们应该用科学的方法对自己的猜想进行验证，才能得到准确的答案。 （7）思考小结：通过实验，你认为什么样的物体容易沉下去？什么样的物体又容易浮起来？（课件出示填空） 生1：我发现沉下去的物体都很重，而浮起来的物体轻一些； 生2：我认为物体越大越容易浮起来 教师小结：体积大，轻的物体容易浮起来；体积小，重的物体容易沉下去。 （8）

齐读。 （三）科学探究改变物体沉浮的方法 1、课件出示探究问题 （1）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来？ （2）选择一个浮在水面的物体（如塑料瓶），想一想：用什么办法能让它沉下去？ 学生分组自选问题进行探究填写实验记录表二，比一比，哪组的办法多。教师巡视，参与其中，当好学生助手。 2、合作交流

学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。 3、教师指导：同学们真聪明，想出了很多改变物体沉浮状态的办法

因为大而轻的物体容易浮起来，所以我们只要把物体体积增大或减轻物体重量就可以让沉下去的物体浮起来了；同样，我们只要把物体减小物体体积或增加物体重量就可以让浮起来的物体沉下去了。此外，我们还可以借助别的物体来改变物体的沉浮状态。 （四）总结 （1）提问引导

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今天你学会了什么？谁能来说说你的学习体会？ （2）生1：今天我知道了什么是沉，什么是浮。

生2：我们通过自己动手实验，知道了橡皮泥裹在塑料瓶上可以浮起来。

生3：我们知道了怎么让浮在水面的木板沉下去

生4：我觉得我们这一小组合作得非常愉快，让我体会了团结的力量。

教师出示课件板书进行总结： 课件出示： 一定条件 浮 沉 大而轻 小而重

一定条件包括：改变物体轻重； 改变物体形状； 借助其它物体。 （五）课外活动安排，结束课堂

希望同学们下课后能通过网络、科普资料或其它渠道搜集相关资料并思考一下，下节课我们接着研究。

教学反思

在本节课准备过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课的新课标的理解以及对新一轮课程改革所提倡的自主学习、合作学习等教学理念有了更深层次的理解，也让我对科学教学有了进一步的认识。下面我就本课谈一下我的教学感悟。

注重自主学习。学生对物体的浮沉现象有一定的经验，但由于个人经验有差距，对同一物体的浮沉判断有所不同。为此，我让学生亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互相学习的科学精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组汇报，于是平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。

虽然，我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学当中，但是我能力有限，在教学实施的过程中仍然有很多不尽人意的地方。如对材料的选择考虑不周到，致使学生很难发现影响物体浮沉的因素。还有，评价方面有待加强

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