6 观察土壤优秀教学设计

一、本课概述：

本课引导学生研究有关土壤的问题，引导学生学会正确的采集方法，学会观察，通过工具和感官，初步认识土壤，在此过程中体验与他人交流和合作的重要性，体验探究的乐趣。

二、教学目标：

探究目标：

①能想出了解土壤成分的办法。

②用正确的方法采集土样，并对土样的观察做出科学的记录。

知识目标：

能说出土壤的主要构成。

情感目标：

①通过自行获取知识的成功产生探究兴趣。

②愿意与他人分工合作和交流。

③愿意亲近土壤，珍爱土壤中的生命。

三、教学重点：

①通过感官和认真观察认识土壤的成分，并能做出科学的记录；

②研究土壤科学习惯的养成。

四、教学难点：了解土壤的成分。

须经过仔细观察和认真的研究五、教学支持：学生使用的材料和工具：小铲、塑料袋、放大镜、带孔的塑料袋、研究报告单。

才能发现。

科学研究的基本态度。

培养学生发现问题、解决问题的能力。培养学生实事求是的科学态度。

体现课程标准的要求

设计思想

六、教学过程：

教学详细教学内容及教学过程行为

实施步骤

教师提问：你对土壤有多少了解呢？

提

出

问

题

学生汇报交流

唤醒学生自己对知识、生活的积累，提起从学生所了解的知识入手，引学习行为（心理和思维过程）

设计思想

学生的有意注意，引起学生的表现欲望。

发学生兴趣，为老师在下面有针对性的教学，和学生进一步

探究做铺垫。

师适时出示图片：土壤是陆提到“家”，学生会产生一种很积极的情使学生珍爱并善待周围的自然地上能够生长植物的疏松感，愿意去亲近和保护它们。

事物。

表层，是许多动物、植物生活的家。

师：关于土壤你还有哪些感急于表现自己，把头脑中的问号表述出爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重来。

兴趣的问题？

谈话

对学生感兴趣的问题进行问题简单评价。

后引导到研究土壤成分的

要。

整理，板书。同时对提出的

保护学生的兴趣，同时使学生明确本课研

问题上来。

究的任务。

必要的方法指导是保证探究活动进行的重要部分。

发放采集土壤的材料，每人

一份研究报告单。

师：应怎样正确的采集土壤？你打算用什么方法去发现土壤中的秘密呢？

学生答，师根据情况适时强调，进行方法指导。

学生利用工具采集土壤。并学生热情很高，分工合作，充分利用工具完成研究报告单。

教师指导，做好学生的帮室

外

活

动

手。

土壤研究报告单

时间： 地点：

我的发现：

1．湿润的土壤：颜色： 手感 气味

2．晒干的土壤：颜色： 手感 气味

3．土壤里有

学生整理报告单

调动学生的原有的经验，再通过教师的指导，认真听取其他同学的意见，可以使自己在研究过程中少走弯路。

教师适时给学生以帮助。

和感官，去研究土壤，完成实验报告单，

教师提醒学生对于采集有小动物的土壤

要区别对待。

室

内

活

动

因为学生有很多发现，整理报告,可以使汇报，学生之间交流补充。

学生凌乱的发现变得有条理。

教师着重让学生描述：我发整理事实也是培养学生科学素

现了什么？是用什么办法养的一部分。

发现的？

会教师肯定学生的发现。把学学生得到老师或其他同学的正确评价，

生的发现分类板书。（课上更加认真学习。

不易发现的引导学生课下观察）

从书上、网上或其他途径找

拓

展

一找，看看土壤除了我们大家认识的以外，还有哪些成分？

学生的兴趣很浓，都想收集一些资料去继续认识土壤。

有效调动学生的兴趣，培养学生从多种渠道获取知识的能力。

第二课时

一、本课概述：本课是继学生初步观察土壤后安排的，继续深入研究土壤成分，重点是创设宽松的探究氛围，让学生自己的猜测，设计实验，并且利用自己喜欢的工具进行研究。通过对生活垃圾能否腐烂进行研究，认识腐殖质，体验证据的重要性，使学生关注其对周围事物的影响。

二、教学目标：

培养学生用多种方法解决问题的设计思想

探究目标：①选择合适的材料和工具，用多种方法研究土壤。②对物体在土中的腐烂情能力和猜测能力。

况做出猜测。③能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

知识目标：总结土壤的主要构成。

体现课程标准的要求。

情感目标：体会到小组合作交流往往比个人的想法更全面。能够持久的进行科学的观察。

三、教学重点：

①设计实验，用筛子等工具把砂和粘土分开

②研究土壤科学习惯的养成。

科学研究的基本方法。

科学研究的基本态度。

相对于学生来讲四、教学难点：腐殖质的认识。

比较抽象。不易观察，难于理解

五、教学支持：学生使用的材料和工具：小铲、塑料袋、放大镜、带孔的塑料袋、喷壶、

研究报告单。小筛子、纱布、白纸两张、烧杯（2/3杯水）、塑料小棒、小勺、放大镜。

教学行为

谈

话

详细教学内容及教学过程实施步骤

对学生上节课的表现进行评价。

学习行为（心理和思维过程）

设计思想

学生积极性很高，纷纷拿出资料鼓励学生继续探究的重要图片，有的是网页资料等等。

提起学生的有意注意。

师：通过查阅资料，你对土壤又有多少展示。有的是图书资料，有的是手段。

了解呢？

因势利导，引导学生认识和关注砂和粘土的特性。

提

示

提供实验材料并出示探究提示：我们组需要用什么材料去研究砂和粘土的特性？打算怎样去认识它们？我们在实验时的分工情况。

思维定向，明确研究问题。

使学生明白研究的过程同样重要。

主

题

探

究

学生根据探究提示讨论，设计实验方案。

积极思考，兴趣很浓，学生的思教师参与到学生当中听取发言进行指维得到了训练。

导。

学生的讨论，设计，使其认

集体交流，总结出比较合理的实验方案。识到交流也是重要的研究

（大致分两种，一种是沉降法，另外一方法之一。学生自选工具自

种是用筛子进行筛选和过滤）

己设计实验，体现了科学课

小组活动，开始探究。

教师巡视指导，为学生探究提供帮助。

给学生一点时间进行整理

探究欲望很强，学生急于得到实的自主性原则。

验结果，因此教师鼓励学生扎扎实实的去做，避免急于求成。

在汇报交流时，学生的归纳能力

和表达能力在此过程中慢慢提高。

在学生汇报的同时，注重语言表达能力的培养，实现学科之间的相互渗透。

交

流

学生汇报，集体交流。

汇

报

用简洁的语言进行描述：我们用的是什么方法？你认为砂和粘土是什么样的物学生认识到不同的方法可以得

质？除此之外还有什么发现？（在此过到相同的结论。

程中，引导学生对不同分离砂和粘土的方法以及最后的结果进行比较，得出砂和粘土的特性）。

教师适时板书。让学生总结土壤的主要构成

学生在观察汇报的过程中很可能提到发提

出

问

题

烂发霉的草根、树皮等等。师适时引导出示表格。

提问：根据经验预测一下，三周后这些生活垃圾中哪些物体能腐烂，哪些不能腐烂？

鼓励学生大胆进行猜测，

可以让学生说理由，展开争论。

师：实验是验证假设和猜想的好办法。

讲

解

针对实验讲解有关实验的注意事项。适

时强调触摸生活垃圾后，要用肥皂洗手。每隔几天浇一次水，三四周后进行观察（课下进行）

讨论：能腐烂的垃圾对土壤、植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤和植物认识到能腐烂和不能腐烂对土此环节可使学生由单纯的讨

论

有何影响？不腐烂的垃圾我们应该怎么壤有很大的关系，使自己由浅显对土壤的分析，提高到事物的认识，深入到物体之间的内在交

流

处理？

之间的联系上来。

学生讨论，教师巡视指导。

联系，知道在生活中应怎样做。

学生汇报交流，并对他组回答做出评价。

课下任务：以小组为单位，将生活垃圾由于前面学生都做了猜想，都想按照要求进行填埋、浇水、三周后看哪证实自己的想法是不是正确，所延

伸

一组做的最好？

以积极性很高都想认真去做。

体现STSE的思想。

科学的研究方法有必要向学生讲一讲。

学生的生活经验不同，所以预测发争议，

有一些差异，容易引起争议。此容易引起学生们探究的兴时学生的注意力很集中。

趣。

谈话：随着工业的发展，社会的进步，将兴趣引向课外，学生都想发现土壤中还含有了哪些成分，这些成分对别人没有发现的一些东西，使探土壤、人、动植物有何影响？

究引向深入。