解决问题教案及板书设计

《长度单位——认识厘米》教学设计

两河口小学：钟浩

教学内容：人教版小学数学二年级上册P2～3的例题1和例题2。

教学目标： 1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能找到身边接近一厘米长的物品。 2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，初步建立起对长度单位的理解。

3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的探究意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：从尺子上寻找1厘米长的刻度。

教学准备：多媒体课件、米尺,学生尺。学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程 一、问题引入

同学们，老师手里有两枝铅笔，你能知道哪枝长一些吗？长多少？

“长多少”和“短多少”其实就要先知道两个物体各自的长度，然后进行计算。这个过程就需要用到今天要学习的知识——长度单位。（出示课题）

二.探究新知

（一）统一长度单位

1.当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是用什么来测量

物体的长度的呢？（出示例1情境图。）

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准测量物体的长度。

你觉得他们的这些测量方法怎么样呢？ 2.现在，我们也试着用自己的身体做长度单位，来测量身边物体的长度。引导学生用拃作单位，量一量桌子的长度。

交流汇报：调查几名学生，说出测量的结果，然后老师动手测量。

教师提出疑问：我们量的都是同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

师追问：在测量课桌长度的时候，要怎样才能得到同一个答案呢？（学生相互交流）

引导学生弄明白：用相同的标准进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的标准，其实就是它们的长度单位不同，所以测量的结果也就不同。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位里面的一种单位——厘米。

（二）整体感知，认识厘米。

1.观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、数字）

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上还有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．认识1厘米

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

3.试用1厘米

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。） 然后引导学生看课本P3的图片，用1厘米来说一句话：

我们的食指宽大约是1厘米……

三、课堂小结

这节课，你有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会寻找身边大约1厘米长的物体。量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。

板书设计：

长度单位 认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—

统一长度单位 厘米 cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。