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关键词：解决问题多媒体教学设计及其点评

正文

第八单元

克和千克（解决问题）

教学目标：1、在实践、观察与推算的活动中，用质量单位的相关知识解决实际问题，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

2、

培养学生的想象能力与实际应用能力。

教学重点：进一步感受物体的相对轻重关系。

教学难点：应用估算策略解决实际问题。

教学过程：

一、

复习引入。

1、

在（）里填上合适的质量单位。

一个西瓜重5（）。

一本故事书重210（）。

一个梨重200（）。

一只狗重20（）。

一袋方便面重105（）。

2、

填一填。

1千克=（）克

5000克=（）千克

2000克=（）千克

8千克=（）克

4千克200克=（）克

600克+400克=（）千克

3、

揭示课题。

师：上节课我们认识了哪些质量单位？（克和千克）这节课我们应用这些知识解决实际问题。

【设计意图】与学生一起回顾质量单位的有关知识，为学习新知做好了准备。

二、新知探究：

1、教学例3，出示例3：

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

（1）读题：说说你知道了什么？（学生自由发言）

板书：

20个苹果

让我们估计有多重。

（2）怎么解答？（学生同桌交流，汇报）

（苹果有大有小，要根据大小来估计。）

（一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克。）

板书：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克。

20÷4＝5（千克）

如果5个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克。

20÷5＝4（千克）

（3）解答正确吗？

秤一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。如果有，解答就对了。

口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。

(或) 如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。

【设计意图】关注体验过程，激活课堂活力，教师通过让学生称一称、比一比、说一说，充分调动了学生多种感官的参与，让学生全面参与了新知的发现、发展和形成过程，使每个学生都能较为深刻地认识估算在解决实际生活中的问题的作用。

三、巩固练习：

1、教材第104页：“做一做”

估计24个梨大约重多少千克。

说一说：你知道了什么？怎么解决？

如果5个梨重1千克，这些梨大约重（）千克。

5个梨大约是1千克，我们可以5个5个地减，从24中最多减去几个5就是有几个1千克。减去4个5，是4千克，还剩4个梨，接近1千克。

24 –5 19 –5 14 –5 9

–5 4 2、

练习二十：第6题

学生独立完成，集体讲评。

3、练习二十：第11题

（学生自由思考，同桌交流，集体订正）

【设计意图】让学生估计生活中熟悉的物品的重量，使学生感到数学的亲切感。练习紧扣重点，既有层次，又有梯度，既考查了学生的基础知识，又考查了学生思维的灵活性。

四、课堂总结：

同学们，今天这节课，我们一起学习了什么知识?你有什么收获？

五、课堂作业：

练习二十：第10题。

板书设计：解决问题

你知道了什么：20个苹果

让我们估计有多重。

怎么解答：

如果4个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克。

20÷4＝5（千克）

如果5个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克。

20÷5＝4（千克）

口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。

(或) 如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。

资料摘要

解决问题多媒体教学设计及其点评

解决问题多媒体教学设计及其点评

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文档信息

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