计算工具的认识优秀教案范文

板桥中心学校“四有”模式教学设计

备课时间： 月 日 授课时间： 月 日 星期 课题

知识

教

学

目

标

目标

能力

使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计目标

算。

引导学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计计算工具的认识与使用

引导学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等），向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。

情感

算。

目标

重点认识算盘、计算器，计算器的使用。

难点

利用计算器来进行计算。

一、导入

1.师：今天我们来一起认识一些计算工具。你知道哪些计算工具？

2.学生介绍计算工具。

3.介绍古代计算工具。

教

二、新授

学

（一）认识算盘。

1.介绍算盘的由来。

过

2.介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如下图：（略）

程

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中（1）算盘是我们中国所特有的，

现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ 拨出一个数，说一说这表示多少？

（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

（3）算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。

算珠都靠框时，表示算盘上没有数。 计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示教

出1—9（学生动手）同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表

学

示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要按照数位从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、4709。

4.练习。

老师说数，请你拨，比比谁拨的快。

过

2468 6890 5632 76890

3456 7894 20948 23098 （二）计算器的认识

程

1.导入。

刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。

2.介绍功能键。

计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习

。

On/c：谁知道这个键有什么作用？

Off：谁知道这个键有什么作用？ 3.计算操作。 师：都有谁会使用计算器？学生：介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目 按=键，显示结果

再按on/c键，清屏

知识

能力

拓展

训练

课后做一做

完成同步

作业

布置

计算工具的认识与使用

板书

设计

按on/c键，显示：0

输入题目

按=键，显示结果

再按on/c键，清屏

教学

反思

1. 我抓住了计算工具的文化发展史这根纽带,营造了一种数学文化的氛围,让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。教学内容的安排上,首先让学生认识计算工具的发展历史,接着让学生认识计算工具——算盘,介绍算盘各部分的名称,如何计数、如何定位以及正确地拨珠方法,引导学生在算盘上拨数,从而保证了教学目标的逐步完成。

2.让学生认识当代最先进的计算工具——计算器。学生对计算器并不陌生,因此,不再需要老师花太多的时间去教授相关的知识,让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用,这样能够很好地促进学生间互相交流和学习。通过分组练习,让学生体验到用计算器计算大数的方便、快捷,同时培养了学生的探索精神,还把大量的时间节省下来,为后续的教学留下空间。

3.在整节课的安排上,突出学生的主体地位,将老师定位在教学活动的组织者、指导者和参与者,通过观察、操作、交流等活动方式,使学生在计算工具文化发展史的学习上获得了很大的收获。总之,在本节课中,我最大限度地去营造数学氛围,让学生在学习活动中充分地体会到数学的文化价值。