解决问题优秀说课稿

认识时间解决问题

教学目标

会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间

教学过程分析

1、看主题图视频，理解题意

2、分小组讨论，归纳推理思路

3、根据主体图和板书，检验答案是否正确

教学重点

1、看主题图视频，理解题意（认读和记录几时几分，理解“可能”的含义，了解主题图中明明要做的事情有几件？是什么？明白问题是什么？）

2、分小组讨论，归纳推理思路（掌握时间顺序整理法（直接推理法）、排除法）

3、根据主体图和板书，检验答案是否正确（按时间先后顺序排列了3个事件，判断答案的合理性，也可以将时间和他所发生的事件对应起来，再回到情境图看看是不是合理）

教学难点

学生会认读和记录几时几分，能够对事件发生（时间的先后顺序）的时间进行简单的排序，能够在生活的简单对话中收集有效的信息并加以简单整合。

典型例题（书本P92例3）

本题既有几时几分的认读，又是简单实际问题解决的题目，此题是为了让学生利用“几时几分”知识分析相关联事件发生的时间。

教学过程

一、

复习旧知

上一节课我们学习了认识时间，总结了认读时间和记录时间的方法，你们还记得吗？接下来请同学们说出钟面上的时间，在每个时间点你在干什么呢？你可以按时间的先后顺序排一排吗？

【设计意图】本节课由复习旧知识引入，为本节课打好扎实的基础，然后出示三个时钟，让学生读出时间，在结合生活的实际谈谈在每个时间点做什么事情，让学生自然而然地将课本上的知识与生活的实际联系起来，为问题解决做好铺垫，只要稍加引导就会水到渠成。

一、

探索新知

1、看主题图视频，理解题意

师：（ppt出示教材92页例3）请同学们看一段视频，边看边思考你从视频中知道了什么？要我们解决什么问题？（给学生多点观察和思考的时间，引导学生用与时间先后的词语来回答比如，“首先，然后，最后”等等）

师：“明明可能在下面哪个时间段去踢球?”中的“可能”是什么意思？（它是指在备选答案中，能够去踢球的时间）

师：备选答案中有哪些时间，你能说出来吗？（贴出三个时钟和对应的时间的电子表示法）

师：哪位同学可以将刚刚同学们回答的信息完整地不重复地说一说？（教师可以适当引导：几件事情？分别是什么？解决的问题是什么？先什么再什么最后什么）

2、分小组讨论，归纳推理思路

师：我们从视频中知道了明明要做的3件事情以及要我们解决的问题，接下来请同学们以小组为单位讨论一下怎么解决这个问题？

（教师巡视的过程对学困生进行引导）

师：谁来说一说你们小组的解决办法？

生1预设：我们小组先按时间的先后顺序给明明要做的三件事情排个序，明明要先写作业时间是7时15分，明明写完作业是9时，写完作业去踢球（？），踢完球在10时30分和红红去看木偶剧，所以踢球是排在写作业和看木偶剧的中间，也就是在9：00分和10：30分之间去踢球，在备选的三个时间里9：15是适合的。（板书）

师: 真不错!你们小组将3个事件按时间的先后顺序进行排列，再结合备选答案中的3个时间，思考明明会去踢球的时间，结果得出明明可能9：15分去踢球。

师：我们是按时间的先后顺序来将事件整理排序然后确定踢球的可能时间，其实就是直接推理出来的，我们给这种解决“可能的时间”取个名字吧？

生预设：（师引导）时间顺序整理法（直接推理法）

师：其他小组有不同的解决方法吗？

生预设2：我们小组是这样想的：明明9：00做完作业，10：30要去看木偶剧，所以踢球的时间肯定不是在9：00以前，和10：30分以后，那么就只有9：15分适合了。

师：你们小组的这种办法叫做“排除法”，使用排除法的时候要注意综合考虑已知的信息。排除法在生活中也有很广泛的应用呢，谁来说一说？（板书）

3、根据主体图和板书，检验答案是否正确

师：你怎么判断你的解答是否正确呢？（按时间先后顺序排列了3个事件，判断答案的合理性，也可以将时间和他所发生的事件对应起来，再回到情境图看看是不是合理）

二、

三、

巩固练习

课堂小结

师：我们今天学习了很多知识呢，谁来说一说？（结合板书回忆本节课的解决问题的两个方法）

四、

7:45

9:15

10:40

写完作业

踢球

看木偶剧

9:00

？

10:30

方法二：排除法

板书设计

认识时间——解决问题

1.

什么时间去踢球？

2、解答正确吗？

方法一：时间顺序整理法（直接推理法）

9:00

9:15

10:20 做完作业

踢球

看木偶剧

X

？

X

还在写作业

可能去踢球

在看木偶剧