11 找骆驼第二课时教学设计

《找骆驼》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

（一）知识与能力 1. 会认12个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失骆驼和特点。 4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。 （二）过程与方法 1．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 2．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 （三）情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 二、教学重点、难点 1.会认12个生字，会写8个生字。

2.了解商人的骆驼有哪些特点。 3.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

4.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

三、教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法

四、教学准备:课件

五、教学过程： （一）激趣导入

同学们，今天老师又给大家带来了一位动物朋友，让我们一起来看看它是谁？（骆驼）

这峰骆驼走失了，它的主人还在寻找它，所以今天我们继续来学习《找骆驼》。

师书写课题，回忆骆驼两个字的写法构成。

（二）复习生字词语

1.上节课我们学习了这一课需要掌握的生字新词，今天我们先来复习一下。

2. 听写会写字进行复习。小组评议。

3.课件出示词语,各种方式朗读复习。

（三）整体感知课文

1.我们先来回顾一下这篇课文讲了一件什么事？

商人走失了一峰骆驼，经过老人指点，最后终于找到骆驼的事。

2.谁在找骆驼？你从什么地方看出来的？

出示课文第一自然段。

（1）注意区分“走失”和“丢失”。

（2）注意量词运用“一峰骆驼”

3.最后他找到了吗？你又是从什么地方看出来的？

出示课文最后一段。

理解“指点”（指出来使人知道）

（四）深入探究，理解课文

1.以喜欢的方式读1到9段，找到老人发现商人的骆驼有什么特点？用横线

画出来。

（1）学生汇报骆驼的三个特点。

（2）分角色朗读课文。你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对

话，然后再说说骆驼的特点。

“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？ 这是一只（ ）的骆驼。

再次朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。分角色再读一读。

（3）出示第九段，理解“愤愤”含义，指导朗读。

2.学习第10段。

这位老人把骆驼的特点知道得这么详细，是不是真的见过骆驼？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第10自然段）

（1）用横线画出老人是怎么知道商人的骆驼身上这些特点的？

（2）小组合作交流。

（3）一起汇报分享结果。

因为老人看见________，所以知道__________；

因为老人又看见__________，所以知道_________；

因为老人还看见__________，所以知道_________。

（4）请小朋友来读一读最后这句话，读出老人不紧不慢的样子。

3.学习课文最后一段。

理解“果然”（老人的判断非常准确），练习说句子。

4. 为什么老人能指点商人找回骆驼呢？

老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的）。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。 （五）小练笔：

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。

六、板书设计

八里堡小学 田苗苗

《找骆驼》教学设计

学校：八里堡小学

教师：田苗苗