资料摘要
学习目标：知识与技能：1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。过程与方法：2.使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。情感态度价值观：3.使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。学习重、难点：发现并理解“余数教学过程一、复习旧知，引入新课
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- 2020-07-06 06:30:40
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- 学校：阿克苏市依尔玛中学
整理和复习课堂实录【3】
未知
摘要：暂无摘要
关键词：整理和复习课堂实录【3】
正文
学习目标：
知识与技能：1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
过程与方法：2.使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
情感态度价值观：3.使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
学习重、难点：发现并理解“余数<除数”。
教学过程
一、复习旧知，引入新课。
1.有21块糖果，平均分给8个孩子，还余几块? 21÷8=2(个)……5(块) 答：还余5块。
这节课我们来继续观察它看能发现什么其他的东西。
二、自主学习，探究新知。
课件出示例2。
(1)组织学生在小组内分别用8、9、10、11、12根小棒摆正方形，同时根据摆的结果列出相应的除法算式。
(2)组织学生汇报操作结果。
8根小棒可以摆2个正方形，没有剩余。列式为8÷4=2(个)。
9根小棒可以摆2个正方形，还剩1根小棒。列式为9÷4=2(个)……1(根)。
10根小棒可以摆2个正方形，还剩2根小棒。列式为10÷4=2(个)……2(根)。
11根小棒可以摆2个正方形，还剩3根小棒。列式为11÷4=2(个)……3(根)。
12根小棒，可以摆3个正方形，没有剩余。列式为12÷4=3(个)。
(3)引导学生仔细观察算式中的除数和余数，发现其关系。
师引导学生说出所有的余数都小于除数。
板书：余数<除数
（4）想一想，余数为什么小于除数？
师：余数为什么比除数小？余数等于除数行不行？余数比除数大行不行？
组织学生讨论，明确因为余数与除数相等或比除数大就表明没有分完，还能继续分，所以余数只能比除数小。
三、巩固练习。
1、.观察下面的算式，并填一填。
11÷3=3……2
12÷3=4
13÷3=4……1
14÷3=4……2
15÷3=5
在有余数除法算式中余数比除数(小)。
2.完成教材第61页“做一做”。
可让学生猜一猜，说一说，议一议，然后摆五边形，注意摆五边形，剩余的小棒应小于5根。
四、课堂小结。
这节课你又学到了什么新知识？
五、作业布置
完成本课时对应练习。
六、教学板书
余数与除数的关系
8÷4=2(个) 9÷4=2(个)……1(根) 10÷4=2(个)……2(根) 11÷4=2(个)……3(根) 12÷4=3(个) 余数<除数
教学反思：
本节课的教学遵循“实践——认识——再实践”的认知规律，通过动手操作的方式引导学生探究新知，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，在实践和探索的过程中进一步加深学生对余数与除数的关系的理解。观察、分析、验证、总结等活动环节，注意放手让学生自己发现规律，使学生对余
数和除数之间的关系有本质理解，同时也培养了学生的归纳、总结和推理能力。
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- 上传时间： 2020-07-06 06:30:40
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