解决问题优质课教案设计

三年级数学下册

《

解决问题》的教学设计

德城镇登云小学

江铁山

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第97页的例4及做一做。

在学会计算简单的小数加减法的基础上，本课时继续解决生活中的实际问题。例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

（二）核心能力

在正确理解题意的基础上自主解决问题，并通过小组交流分享不同的方法，体会不同策略的思考方式。培养良好的审题习惯和灵活应用知识解决问题的能力。

（三）学习目标

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,进一步认识小数的含义。

2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动,进一步熟悉解决问题的步骤，体会不同策略的思考方式。

3.在探究解决问题的过程中,体验学习数学的乐趣,积累解决问题的经验。

（四）学习重点

运用小数加减法解决购物中钱是否够用的实际问题。

（五）学习难点

体会不同策略的思考方式。

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）和父母一起去超市，收集小数，并将它记录下来。

（2）选择两件商品的价格，算一算一共多少钱？

（3）列竖式计算

2.6＋3.2=

3－2.1 =

2.5＋0.6= [设计意图]：和父母体现生活中的小数，复习计算小数的加减法，为学习新知做铺垫。

（二）课堂设计

1.

导入

小熊3元/个

小汽车5元/辆

小红有9元钱，买这两种玩具，够吗？你是怎么判断的？

预设1：9－3＝6（元）

6＞5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元）

9＞8

所以钱够。

[设计意图]：通过简单的问题，解决问题，为学习新知做铺垫。

在购物时，我们经常需要判断带的钱是否够用，今天这节课，我们就一起走入超市，解决购物中的实际问题。

2. 探究新知

（1）收集信息，明确问题

观察96页的商店图，小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支没有橡皮的铅笔，她的钱够吗？如果把没有橡皮的铅笔换成有橡皮的铅笔，钱够吗？

①先读一读，再用自己的话说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？

②“钱够吗？”这句话你是怎么理解的？

（2）分析解答，理清思路

①如何知道钱够不够呢？你有什么方法？

先独立思考，再交流。

②选择一种方法，尝试解决。

③交流汇报：先说出自己的思考过程，即先做什么？再做什么？再根据思路展示方法。

（1）

预设1：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.2＜3.7 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

钱不够。

①你能读懂他的想法吗？

先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不够。

（2）

预设2：

6.8＋2.5＝9.3（元）

9.3＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10

她的钱够

（3）预设3：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6 0.7＜1.2 小丽的钱够，如果把不带橡皮的换了就不够。

你能读懂他的想法吗？

（先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较）

[设计意图]：通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。

他的钱够，如果把不带橡皮的换带橡皮的铅笔就不够。

问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。

（3）回顾与反思

回顾刚才解决问题的过程，我们用了几种不同的思路进行解答的？

小结：从不同的角度思考，会有不同解决问题的策略，可以互相进行检验。

3.巩固练习。

（1）完成做一做。

（2）货车载重量6吨，满载时共重8.7吨，货车自重2.8吨，它是否超载？

（3）小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

蔬菜

价钱

元/千克

3. 课堂总结

如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用西红柿

6.3 黄瓜

5.3 茄子

7 油菜

4.8 胡萝卜

4.7 土豆

3 的不同的方法,也可以相互检验。

（三）布置作业

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