2、3、4的乘法口诀教学设计第二课时

4的乘法口诀

执教： 彭程

【教学目标】

1、结合具体情境，经历编写4的乘法口诀的过程，初步会计算4以内的两个数相乘，培养学生有条理地思考问题的习惯。

2、组织学生通过“说一说”、“连一连”活动，训练学生主动探索、合作交流的学习方法。

【教学重难点】

４的乘法口诀。

【教学过程】

一、复习导入。

带领学生复习２、３、５的乘法口诀。

１、指名背诵２、３、５的乘法口诀。

２、对口令游戏。

[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二、探究新知。

１、师：小聪和小丽在摆小棒，看看他们摆的什么图形，（出示主题图）

你能提出什么问题？

生：一共用了多少根小棒？

师：那你们数一数一共用了多少根小棒。（生数）怎样数的？

生汇报，师强调可以４个４个的数（学生会出现用口诀来数，给予肯定并表扬）

２、填写４连续加４，每次加得的结果。

指名学生回答，集体订正。有比这个方法还简单的，想学吗？这节课咱们来学习４的乘法口诀，板书课题。

３、编写４的乘法口诀。

（１）师：摆一个正方形用４根小棒，就是几个几？（引导学生说）１个４可以用算式（学生回答）并板书1×4=4 4×1=4（分左右两边）。

编成一句口诀：“一四得四”（板书在两个乘法算式中间）。

（２）师：那摆２个正方形呢？３个呢？４个呢？试着自己写出乘法算式并编出口诀。

生：ａ、学生写出算式和口诀。

ｂ、小组内交流并研究，选出小组内最好的。

ｃ、全班汇报，展示各小组的口诀。（在编三四十二和四四十六时，有的学生会编出出三四得十二和四四得十六，要及时给以纠正，积大于等于１０时中间的“得”就可以去掉）。

ｄ、教师小结评价（边总结边板书）。

（３）齐读４的乘法口诀。

（４）教师出示已学过的乘法口诀表让学生读。

一二得二

二二得四

一三得三

二三得六

三三得九

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

教师在黑板上摆1根小棒，问：“这是几个几？乘法口诀应该怎么说？”如果学生回答不出，教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是一一得一”。并板书。

[设计意图]在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。归纳乘法口诀，所不同的是教师只带领学生编写了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生编出来。学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余各句口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。

三、方法应用。

１、对口令游戏。

２、根据乘法算式说出乘法口诀。

３、根据乘法口诀说出两道乘法算式。

４、练习十一第２题。

四、梳理知识，总结升华。

师：这节课你有什么收获？

生：同桌之间先互说说，再指名说。

[设计意图]对本节课的内容一个简单的回顾，形成基本的知识网络，整理学习思路。同桌先互相说让每一个孩子都会自己总结知识，防止等别人总结，自己不总结的现象发生。

五、布置作业。

背诵1-5的乘法口诀。

课堂检测Ａ

一、看图填空。

乘法算式：（ ）

口诀： （ 二、把口诀补充完整。

一（ ）得二 二二（ ） （ ）三得六 三（ ）十二 二（ ）一十 四（ ）二十 三、算算总价。

算算总价

3元 4元 2

1）买4个 共用多少元？ （

2）买5个 共用多少元？

3）买3个 共用多少元？

Ａ答案：

一、4×4=16 四四十六

二、略

三、3×4=12（元）4×5=20（元）2×3=6（元）

）

四（ 三（ 三（ 元

）四十）得九 ）十五

课堂检测B 一、连一连

2 16 6 9

4×4 2×3 3×3 1×2

二、列式计算

（1）5个4是多少？

（2）4个加数都是2，和是多少？

（3）3个4相加是多少？

三、你能提出什么数学问题？怎样解答？

答案：

一、略

二、4×5=20 2×4=8 3×4=12 三、略