12 认识空气教学设计(第二课时)

小学三年级《科学》

空气占据空间

邯郸市复兴区建设北小学

赵丽慧

空气占据空间

教学目标

科学探究目标：

能用实验证明空气是否占据空间的猜想。

情感态度与价值观目标：

1.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；

2.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

科学知识目标：

能意识到空气像固体、液体一样占据着一定的空间。

科学、技术、社会、环境目标：

能举例说明空气对我们生存的重要性。

教学教具

每个小组准备：1个水槽、2个注射器、2个吸管、水杯、烧杯、纸、气球、塑料袋、蜡烛、火柴、抹布。

教师准备：气球、带盖塑料瓶、玻璃注射器、烧杯、水槽、细沙、托盘、锥子、吸管。

教学流程

（一）、质疑激情，以情导入。

师：同学们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天，老师给你们带来一条谜语想不想猜一猜它是什么？

生：想。

师：请看：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动

物植物和人都需要。”（课件）

生：空气。

师：是的，它就是空气。（课件）（板书课题：空气）可以说空气无时无处不在。它虽然看不见、摸不着，可它确实存在着。（课件）我们就生活在其中。我们已经认识了这个朋友。现在，谁能描述一下这个空气朋友是什么样的呢？

指名回答，互相补充，适当鼓励。

师：水滴娃娃也想说说空气的样子（课件：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的能流动的气体。）

师：大家齐读一遍吧！

生读。

师：同学们回想一下你是怎样找到这个朋友的？

指名回答，可边演示边说明。（吹气球、塑料袋收集空气、用扇子扇风、红旗迎风摆动、柳树枝条摆动、往水里吹泡泡、粉笔放水里、呼吸等。）

师：说得很好。既然空气是我们大家的好朋友，我们离不开它。我们就应该更深入地了解它。

（二）、对比求知，设疑猜想。

1、引导感知固体、液体占据空间。

师：我这儿有个烧杯，里面能装沙子、水或其它东西吗？

生：能。

师：我们把能装东西的这个部分叫“空间”。（板书：空间）

这是一个盛满细沙的杯子。

师：这里面是谁占据了杯子的空间？

生：沙细占据了杯子的空间。

师：同样，这是一盒满满的粉笔，谁占据了粉笔盒的空间？

生：粉笔占据了粉笔盒的空间。

师：很好。这两种物体的形态是固态的，我们称为固体。（板书：固体）我们在装满水的盆里洗手，把手放进去后会怎样？

生：水流出来了。

师：说明什么呢？

生：说明水占据了盆的空间。

师：水是液态的，我们称为液体。（板书：液体）可见，固体、液体要占据一定的空间。（板书：占据）

2、提出问题，大胆预测。

师：看不见摸不着的空气占据空间吗？（课件）（板书：？气体）

生：占据。

师：我们的猜想是肯定的，同学们先不要急于下结论。请看老师这儿有一个玻璃注射器，我把活塞拉起后再松手，看到什么？

生：活塞自动滑下来。

师：我再把活塞拉起，然后用手指堵住下面的管口，你看到什么现象？

生：活塞没有自动滑下来。

师：用手压一下。

生：活塞也没有滑下来。

师：谁想试一下？（让学生参与进来。）

师：这是怎么回事呢？你有什么想说的吗？

生：注射器里面有空气顶着，所以活塞下不来。

师：到底有没有空气，空气是否占据了空间？要想验证我们的猜想是否正确，需要用什么来证明呢？

生：做实验。

师：对，亲自动手试一试。其实，科学家得出结论就是经过反复多次的实验验证。下面，我们就通过做实验来验证一下。（课件）

（三）、合作探究，信息整合。

1、小组合作，设计实验方案。

师：先看看老师给同学们准备了哪些材料。

（有水槽、杯子、纸、注射器、烧杯、吸管、气球、蜡烛、火柴、塑料袋、抹布。）请你们每个小组自己想办法，运用这些材料设计不同的实验来证明我们的猜想，看看空气到底是不是占据空间。如果大家在设计实验时能注意以下两点的话，我想对你们的研究会有很大帮助的。（课件：第一，大家先想想把空气装在什么容器里？第二，用什么方法验证空气占据了容器的空间？）

①小组讨论，设计实验计划。

②小组汇报实验计划。

生1：我们组计划用注射器和吸管做空气占据空间的实验。

生2：我们组计划用烧杯、纸、水槽和水做空气占据空间的实验。

生3：我们组计划用气球、蜡烛和火柴做空气占据空间的实验。

③交待注意事项，明确实验要求。（课件：同学们做实验时注意以下几点。自己读一读，看有什么不懂的地方？注意观察清楚实验的过程和实验的现象，并思考实验的结论。一个同学做的时候，其他的同学要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。另外，小

天使提醒同学们别忘了填写一份实验报告单。）

2、学生分组设计实验，师巡回指导。

①把气球吹鼓，松开口吹灭蜡烛。

②塑料袋收集空气后，压入水中。

③让一只注射器中的空气去占据另一只注射器的空间。（用两只注射器和一根吸管做成连通器）

④一只装满水的杯子倒扣压入水底，慢慢倾斜，让空气进入倒扣的装水杯子中，将水赶跑。

⑤把装满水的杯子倒扣压入水底，用吸管向倒扣的水杯中吹气。

⑥把纸团紧紧塞在烧杯底部，把烧杯倒立压入水槽里，把杯子提出水面。

师：同学们，先到这里好吗？现在把桌子上的材料收拾整齐。在刚才的实验中，老师发现每个小组都非常仔细认真地做实验，组员之间也能团结协作，一起探究。现在哪个小组愿意向大家介绍一下你们的设计呢？你们组设计了几个实验？其中你们认为最独特、最成功的一个实验是什么？演示给大家看看。

3、学生汇报、上台演示。师适当评价鼓励。

汇报演示时请注意：（课件）

A：你们是用什么材料来设计的? B：你们是怎么做的? C：在实验中你看到了什么?

D：那么你得出了什么结论? 生1：我们组一共设计了三个实验。有用注射器和吸管做的实验，有用蜡烛、气球和火柴做的实验，还有用塑料袋和水槽做的实验。其中我们认为最独

特、最成功的实验是用蜡烛、气球和火柴做的实验。

师：你选同学上来演示一下吧。

生上台演示。

师：好，请回。

师：其他组的同学，你们是怎样设计的呢？请到前面来。

生2。

师：咱们看看他们是怎样做的？

师：好，成功了！向他们表示祝贺！

师：哪个组还有？

生3、生4、生5、生6。

师：通过大家的演示我发现同学们真是动了一番脑筋，并且能积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了！我想考考大家。同学们请看老师这儿有一些材料：一个空塑料瓶、一个装满茶水的塑料瓶、两根吸管、一个锥子。你能不能运用这些材料设计实验来证明我们得出的结论呢? 老师走到学生中间，学生进行探究。

小组讨论。

师：讨论出结果了吗？

生上台边说边演示：用锥子扎两个孔，将两根吸管从瓶盖的两个小圆孔中插入装满茶水的瓶中，其中的一根吸管插进另一个空瓶中，然后向另外一根吸管吹空气。

师：看到什么现象？

生：看到水顺着另一根吸管中流出来，流进了另一个瓶子里。

师：水为什么会从另一根吸管中流出来呢？

生：向吸管里吹空气，空气要占据空间，水让出了一部分空间给空气，所以水就从另一根吸管中流出来。

师：因为向里面吹空气，水让出了一部分空间给空气，这些让出空间的水从另一根吸管中流出来，流进另一个瓶子里。是不是很有意思呢？大家可以课下做一做这个实验。

师：现在大家能不能再想想看这些实验都说明了什么? 生：空气占据空间。

师：很好。

（板书课题：占据空间

取下问号）

（四）、拓展延伸。

师：同学们，生活中利用空气占据空间的例子很多，所以今天我们从实验室走到生活中去。想一想生活中什么地方用到了空气占据空间的知识呢？

生：过节时用的气球。

师：对呀！我们过节时，用五颜六色的气球装点很喜庆的。还有没有？

生：轮胎。

生：小朋友玩的气垫床里面也有空气。

师：对呀！请看大屏幕，这就是一个非常漂亮的气垫床。（课件）我们平时吃的薯片、虾条、面包、蛋糕的包装袋里鼓鼓的，里面是不是也有空气呀！为什么装入空气呢？

生：保鲜。

师：对，袋里一般充氮气。它能有效防止产品破裂，具有防潮延长保质期的作用。我们游泳时用的游泳圈里面也有空气，还有充气式背心救生衣。（课

件）还有吗？

生：医院里用的氧气罐。

师：很好。同学们看这就是氧气瓶和氧气袋。（课件）小朋友穿的鞋子后面一踩会发出响声，那就是挤压空气发出的。

师：大家知道吗？汽车的驾驶位置有气囊叫安全气囊，它会在汽车发生撞击的时候保护我们的身体；下水管道堵塞时用的皮搋子，它会压缩管道内的空气使杂物排下去，这样就疏通了管道等等，（课件）生活中很多地方用到了空气占据空间的知识为我们服务，同学们课下继续关注，看有没有一些新的发现。希望你们做一个善于观察生活、热爱生活的孩子。

（五）、结束语。

这节课，同学们想了这么多办法来证明空气占据空间。真了不起呀！老师非常欣赏你们在学习过程中能共同合作，努力探究。通过学习我们知道了空气对我们的生存很重要。

同学们，科学的奥秘是无穷的，只要你用心去发现，用手去创造。（课件：希望同学们在科学的海洋里自由地遨游，尽情地探索科学的奥秘。加油！）老师期待你们的好消息！

（六）、板书设计。

空气占据空间

固体

液体

占据空间

气体（空气）