解决问题优秀教案说课稿

《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计

教学内容:

人教课标版小学数学教材53页的内容

教学目标:

1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数．

2．使学生学会把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数．

教学重点：

把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

教学难点：

使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法．

教学过程：

一、铺垫孕伏．

1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．（卡片出示）

986534

58741

31200

50047

398010

14870

2．下面的□里可以填上哪些数字？

32□645≈32万

47□05≈47万

学生填完后，说一说是怎么想的．

二、探究新知．

1．导入新课．

我们学过求一个小数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：人的头发如果有85900根，平常不需要说得那么精确，只说大约8万或9万根，那么如何把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数）

2．教学例1：地球与月球的距离是384400千米，把这个数改写成用“万千米”作单位的数．

（1）教师提问：把384400千米改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除？缩小多少倍？小数点应该向哪个方向移动几位？

（根据学生回答教师板书：384400千米＝38.44万千米）

教师总结说明：把较大数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右边，点上小数点，在数的后面加写“万”宇．

（2）做一做．

把86992000改写成用“万”作单位的数．

3．教学例2：木星离太阳的距离是778330000千米．把这个数改写成用“亿千米”作单位的数．再保留一位小数．

（1）学生讨论：把一个数改写成用“亿千米”作单位的数，应该怎么办？

学生独立改写成77830000千米＝7.833亿千米≈7.8亿千米，并说出改写的方法．

教师提问：如果要求保留两位小数怎么办？

启发学生自己得出≈7.83亿千米，并说出保留两位小数的方法．

教师总结说明：把较大数改写成用“亿”作单位的数，只要在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加写“亿”字．如果小数位数比较多，可以根据需要保留前几位小数．

（2）“做一做”第2题．

把122314000改写成用“亿”作单位的数并保留两位小数。

4．区别对比．

例1、例2的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别？应该注意什么？（引导学生讨论）

三、巩固发展．

1．填空．

求一个小数的近似数，要根据需要用（

）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（

）位；保留一位小数表示精确到（

）位；保留两位小数表示精确到（

）位……

2．填空．

近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（

）位，6表示精确到了（

）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉．

3．下面各小数在哪两个相邻的自然数之间？它们各近似于哪个自然数？

5．28 12．71 4．86 7．05

4．按照四舍五入法写出表中各小数的近似数．

保留整数

保留一位小数

保留两位小数

保留三位小数

0．9053 1．4639

5．（1）1999年北京市从事工程技术的人员共120100人，改写成用“万人”作单位的数．

（2）1999年我国出版图书7320000000册（张），改写成用“亿册（张）”作单位的数．

四、全课小结．

今天我们学习了把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，防止丢掉计数单位或单位名称。

五、布置作业．

1．把下面各数改写成用“亿”作单位的数．

（1）保留一位小数：3672800000 648500000

（2）保留两位小数：4853900000 288160000

板书设计

把较大的数使学生学会把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数

求一个小数的近似数要注意：

①

根据题目的要求使学生学会把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，防止丢掉计数单位。

② 取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保留，不能去掉．

例 1 61581400台＝6158．14万台

在万位右边点上小数点，在数的后面加写万字．

例2 573000000吨＝5．73亿吨

．5．7亿吨

在亿位右边点上小数点，在数的后面加写亿字．