解决问题优秀获奖教案

课题

第七单元 1.认识小数第一

、二课时（小数的认识和读法、小数的意义和写法）

上课教师

上课班级

课时

2 上课时间

学习

1. 我能识别小数，会读写小数； 目标

2. 我能掌握以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；

3.我知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

学习重

知道小数的实际含义并会读、会写小数

难点

课前准备

提前预习

一、

问题导学

1.引出小数

PPT出示书本91页的情景图，让学生观察，在自己的本子上写出各个数字。

教师：这些数字在我们以前的学习过程中，你们有没有接触过？

学

生：没有，但是在生活中我看到过这类数字，我跟妈妈去超市买东西付钱的时流候，收营员阿姨会给我们一张小票，我在上面有看到过。

程

师：对了，老师现在带了一张小票过来，你们观察一下。（投影仪展示让学生观察）请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类?怎么分?(教

师根据学生的回答,移动磁性黑板上的文具标价牌,将其分成两类) 左边这组数是45、3、18,是我们以前学过的整数。谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。(拿走磁性黑板上的三个整数标价牌)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书题目:认识小数) 2.认识小数。

同学们,你们会读小数吗?(让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票) 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说,它们分别表示多少钱。(学生回答,教师板书)

元

角

分

3

5

0

3元5角

0

5

0

5角

0

1

5

1角5分

二、

小组合作

学习教材第92页例1 出示例1情景图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

出示米尺,引出以米为单位的一位小数。教师提问:把1米平均分成10份,每份是多少分米?(1米平均分成10份,每份是1分米) 教师总结:1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1份,所以

1分米也可以表示为米,还可以写成0.1米。

教师提问:3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?(3分米是米,还可以写成0.3米) 教师指导学生认识以米为单位的两位小数。教师指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?(把1米平均分成100份,每份是1厘米)那么用分数表示就是米,也就是0.01米。3厘米是几分之几米?写成小数是多少米?18厘米呢?(3厘米是米,写成小数是0.03米。18厘米是米,写成小数是0.18米) 教师引导学生讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是多少米。(1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米) 三、

重点讲评

请同学们看教材第92页的“做一做”,请同学们读题,先说一说题目的含义再解答。

四、

课堂检测

1.教材第94页练习二十的第1、第3题。

2.填单位名称。

8.37元=8(

)3(

)7(

)

2.65米=2(

)6(

)5(

) 0.24米=2(

)4(

)

3.40元=3(

)4(

) 3.填适当的数。

0.25米=米=(

)厘米

0.73元=元=(

)角(

)分

2.92米=(

)米(

)厘米=(

)厘米

五、拓展延伸

用5、6、9和小数点能组成多少个不同的小数？试试看。

六、总结反馈

通过本节课的学习，你知道了什么？

教学

反思

课题

第三课时 （小数的比较大小）

上课时间

上课教师

上课班级

课时

1 学习

我会比较小数的大小

目标

我能运用小数的比较大小解决实际问题

学习重

会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义

难点

课前准备

提前预习

一、

问题导学

1.读出下面各小数。

5.28

0.72

3.94

0.7

0.72

3.05

0.9

12.5

教2. 23.05元和7.20元的大小你们肯定知道谁大谁小，那么23.05和7.20你知学

道谁大谁小呢？

流（引出今天的课题——小数的比较大小）

程

二、

小组合作

1.学习教材第93页例2。

PPT出示成绩表: 三、

重点讲评

理由从三点说明:①1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米,0.9米是9分米,0.8米是8分米。②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位,分别是120厘米,110厘米,90厘米和80厘米。③利用手中的卷尺,根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。

四、课堂检测

请同学们看第93页的“做一做”。引导学生看图说一说,一个正方形表示多少?(一个正方形代表“1”)然后让学生看图在教材上完成“做一做”。

五、拓展延伸

用3、5、6这三个数和小数点能组成一个小数，使这个小数个位上的数字比百分位上的数字大，这个小数是多少?

六、总结反馈

通过本节课的学习，你知道了什么？

教学

反思

课题

2.简单的小数的加减法第一二课时（小数加、减法的计算方法和小数减法的退位计算）

上课教师

上课班级

课时

2 上课时间

学习

目标

1. 初步掌握一位小数加、减法的计算方法，体会和感悟小数加、减法的算理；

2. 提倡用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题。

学习重

理解小数加、减法的算理

难点

课前准备

提前预习

一、

问题导学

1.让学生说一说,你是怎么做整数加、减法的。(学生可以根据自己做题的经验

来回答)

教2.笔算下列各题。

学

32+54=

68-27=

48+9=

25-17= 流根据这四道题的计算,说一说这四道题有什么特点。(前两道是整数加、减法,程

不需进位也不需要退位。第三道加法题个位相加满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减,

而十位上的数不要忘了减“1”) 3.教师总结:①做整数加、减法时,相同数位要对齐,从个位起相加、减。②哪一位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位退1再减。

二、

小组合作

1.学习教材第96页例3(1)。

投影出示教材第96页主题图,教师提问:通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗?(开学了,同学们到商店买学习用具。同学们完全可以把看到的创设出情境来共同分享)在学生回答问题的基础上,教师引出主题,如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔,我们可以提出什么问题呢?(一个卷笔刀和一支铅笔一共多少元?一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元?一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少钱?)教师肯定他们的说法后,问:你们会列式吗?(学生回答,教师板书列式) 0.8+0.6=

0.8-0.6= 2.教师组织学生讨论,说一说,你们是怎么想的,你们想怎么计算。

三、

重点讲评

学生汇报谈论情况

学生用口算就算出了结果,但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写

成8角,0.6元改写成6角,相加减完后再改写成以元为单位的小数。③按照前面复习整数加方法写成竖式计算) 教师说明:在用小数直接加减时,在竖式的上面也可以写上单位,目的是要将相同数位对齐,这和整数加、减法的道理是一样的。

四、

课堂检测

1.把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

7.8元

3.7元

5.2元

(1)买一个魔方和一个小布熊一共花(

)元。

(2)买一个魔方和一个布娃娃一共花(

)元。

(3)买一个布娃娃比买一个小布熊贵(

)元。

2.写出竖式,并计算。

4.8+5.6

5.6-4.8

5.6+5.2

5.6-5.2 (请学生上黑板演示，全班其余同学在自己的位置上书写，写完了可以相互检查，等老师讲解之后同意订正。) 3.填空题。

①计算小数加、减法，先把各数的（ ）对齐，即先将（ ）对齐，再按照（ ）加、减法的法则进行计算。 ②6.9－5.4表示已知两个（ ）的（ ）是6.9，其中一个（ ）是5.4，求另一个（ ）的运算。 ③已知A数是l3.48，比8数多2.19，A、B两数的和是（ ）。

五、拓展延伸

根据每一组的排列规律接着往下写。

（1） 0.1 0.3 0.5 0.7 （ ） （ ）

（2）0.1 0.5 0.9 1.3 （ ） （ ）

六、总结反馈

通过本节课的学习，你知道了什么？

教学

反思

课题

2.简单的小数加、减法第三课时（解决问题）

上课教师

上课班级

课时

1 上课时间

学习

我能运用小数的相关知识解决实际问题

目标

学习重

能运用小数的相关知识解决实际问题

难点

课前准备

提前预习

一、问题导学

1.读出下面各小数。

5.28

0.72

3.94

0.7

0.72

3.05

0.9

12.5

教2.说出下列小数的实际含义。

学

0.3米

0.72米

23.05元

7.20元

流(0.3米是3分米,0.72米是7分米2厘米或72厘米,23.05元是23元零5分,7.20程

元是7元2角) 3. 23.05元和7.20元的大小你们肯定知道谁大谁小，那么23.05和7.20你知

道谁大谁小呢？

二、小组合作

PPT出示例题4 教师:请同学们读题,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

（1）教师帮助学生理解题意。

（2）小组之间共同探究解题方法

三、重点讲评

1、小组汇报：

2、对比小数加、减法与整数加、减法。

四、课堂检测

结合第97页的“做一做”

五、拓展延伸

一桶油，连桶重138.4千克，用去一半以后，剩下的油连桶重75.5千克，油桶重多少千克？

六、总结反馈

通过本节课的学习，你知道了什么？

教学

反思