11 找骆驼教案推荐

11 找骆驼

【教材分析】

《找骆驼》讲述了商人走失了一峰骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象准确分析和判断，终于使商人找到了骆驼，告诉我们要养成认真观察，科学分析的好习惯。

【教学目标】

1.认识“骆、驼、跛”等12个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读对话。

3.理解课文，感受老人对骆驼细致的观察以及准确的判断，从小培养学生认真观察、分析事物的良好习惯。

【教学重点及难点】

教学重难点：感受老人细致的观察以及准确的判断，懂得认真观察、分析事物的重要性。

突破方法：教学过程中，教师要重点引导学生抓住课文第十自然段认真研读，通过理解老人分析骆驼特点的语句，了解老人的判断并非凭空而来，而是基于对事物的认真观察。

另外，还要结合生活经历进行延伸感悟。

【教学方法】

在教学中，巧设悬念，以故事引入，提出问题：商人为什么找骆驼？怎样找到的？让学生在了解“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道这只骆驼的特点的”的基础上，自己发现问题，讨论问题，解决问题，通过自主学习、探究学习与合作学习，从而学会观察、思考、判断和推理。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

【课堂练习】

第一课时

一、质疑导入

1.故事导入，巧设悬念：骆驼丢了怎么办？

2.引出课题，板书课题，齐读课题。

3.全班交流自己想提的问题，如：骆驼找到了吗？怎么找到的？ 二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，遇到不会读的生字多读几遍或请教同桌，把课文读通顺。

2.标自然段。

3.出示生字词，同桌互读，纠正读音。

4.指名领读，学生齐读，分享好词。

1

重点：多音字“应”，轻声语气词“嘛”，“竟、应”后鼻音。

5.带拼音读生字，小组比赛找前后鼻音和平翘舌音。

6.去掉拼音认读生字。

7.开火车组词（先自读预习时组的词语）

8.指导学生运用不同的方法识记生字。

（1）区分形近字 （2）区分同音字

（2）加一加 （3）归类识字

（4）引导学生开动脑筋，找方法巧记生字。

如：猜字谜“第三页” 顺

“一人止步山中” 齿

“广里有兴头” 应 “用手接旨” 指 9.做游戏巩固识字。

三、指导写字

1.说结构、讲部首、写笔顺、组词语、造句子

2.指导书写：

说占位——标关键笔画——老师范写——学生练写——巡视相机修正——评价

注意：“点、应”两个字的点画都要注意写紧凑。

“该”右边两撇应注意第一笔略短于第二笔，最后一笔是点画。

“顺”左边的撇、竖之间要做到等距。

“慢”的右边各部分要注意结构紧凑，中间部分尤其要注意写得扁而宽。

“齿”中间的横画略长，下面半部分要先写撇、点，最后再写半框。

第二课时

一、复习导入。复习旧知,引入学习

1.出示课文中的生字词,指名学生朗读。

2.指名说说故事的起因是什么？

(商人丢了峰骆驼，到处找不到的情况下着急问询一位老人)。

3.质疑引入:那么这位老人给他提供帮助了吗?(板书:热心回答)接下来我们继续学习这篇有趣的课文2

4.学生齐读课题，注意“驼”读轻声。

二、精读故事,认识老人。

1.过渡:学习故事之前，你最想知道关于故事的哪些信息？学生交流，教师梳理并出示两个重点问题：A.这是一头什么样的骆驼？

B.老人又是如何知道这峰骆驼的特点的?

2.认真朗读课文第二至八自然段中商人与老人的对话，看看这峰骆驼都有哪些特点。

(1)学生自读,并圈出文中描写骆驼特点的词语，试着用完整的话来描述这头骆驼。

(2)指名介绍骆驼的特点，课件出示第二至八自然段中的对话，根据学生的回答聚焦“左脚有点儿跛、左边驮着蜜、右边驮着米缺了一颗牙齿”等句子，同时引导学生将几个关键句子连起来介绍这峰骆驼的样子，教师适时进行梳理归纳。

(3)再读这几段对话，找出商人回答的部分，课件聚焦“是的、没错、对极了”几个短句，引导学生想想自己都从这几处回答中体会到了商人怎样的情感变化? （商人一开始语气还很平静，“是的”后面用的是句号,“没错”后面用的是感叹号,后面“对极了”,除了用了感叹号外,还用了个“极”字,说明商人高兴到了极点。）

抓住标点符号的细微变化,准确体会商人的情感变化。

(4)那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。

3.自读课文第九自然段，看看商人此时的情感又发生了怎样的变化。

(1)学生读文、交流，教师适时引导学生抓住“愤愤”理解商人的情感变化(板书:愤怒)。

同时引导他们抓住商人对老人说的话“别骗我了”，感知他对老人的误解和怀疑(补充板书:怀疑) (2)质疑探究：商人为什么会产生这样的怀疑？

(因为老人的描述跟他走丢的骆驼一模样，而老人竟然说自己不知道骆驼去哪儿了)教师适时指导学生有感情地朗读商人的话，注意体会他话中愤怒的语气，尤其要突出最后一句话不够友好、礼貌的感觉。

4.过渡:面对商人的怀疑以及愤怒，老人是怎么辩解的呢？教师根据学生的回答归纳板书：细致分析。随文理解“不紧不慢”(指说话不急躁,语气快慢适中)，并从这个词语中体会老人态度非常平和，同时引导学生自读课文第十自然段，看看老人又是如何知道这峰骆驼特点的。

(1)学生自读思考并找出老人判断骆驼几个特点的根据是什么，同时进行必要的圈画。

(2)师生共同交流，根据学生的回答，教师适时引导他们从老人的话中分别找出对骆驼各种特点判断的依据，出示第十自然段中老人的话，指导学生“不紧不慢”地朗读。

(3)引导学生对老人进行评价(老人并非凭空胡说，而是根据自己所看到的现象进行析和判断，说明他平时就是个喜欢观察的而且懂得很多知识……)。

3

教师适时肯定他的理解，同时板书:喜欢观察、善于分析

5.再读课文最后一段话，看看故事的结如何，教师根据学生的回答板书:失而复得

适时引导学生体会“果然”一词的意思(明事实跟老人分析的一模一样)，从中感受人的“分析准确”；同时引导学生想一想商)时又会有怎样的感受？(因为自己误解了老人面觉得很不好意思、心里对老人充满了佩服……) 三、延伸拓展,课堂小结

1.谈话：孩子们，生活中你也有过对事细致观察、认真分析的真实经历吗？学生结合自己的生活实际说说对“观察、分析”话题的理解，教师及时肯定他们的表述，同时对他们的表述予以适当的梳理与补充，引导他们进一步感受养成观察生活、分析问题的良好习惯的重要性。

2.教师小结：孩子们，在今后的学习中果我们遇到了什么难题，请不要轻易就放了，我们要向故事中的这位了不起的老人***时多注意观察生活，学到更多的知识，后在遇到问题时，我们就能够动动脑筋轻松决问题！

【课堂练习】

根据对课文内容的理解选择正确的答案，将序号填在括号里。

老人帮助商人找回骆驼是通过( )产生的结果。

A.观察——分析——判断

B分析——判断——观察

C.判断——分析——观察

【作业设计】

1.每个生字写1遍，注1个拼音，写音序，写部首，组1个词。

2.将你生活中留心观察的经历和收获与同学们说一说。

【板书设计】

11 找骆驼

失而复得

喜欢观察 善于分析

【教学反思】

4