14 听诊器的由来主要内容及教案内容

15《听诊器的由来》教学设计

设计说明

《听诊器的由来》这篇课文语言生动、简洁，故事性强。蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教学中我遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟朗

读四结合学习法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。

教学目标

1.指导学生学会17个会认字，8个会写字。能正确读写“赶紧、诊断、木板”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3.理解课文内容，

激发学生热爱科学的思想，培养他们发现问题、积极思考、勇于探索的习惯,树立长大后为人类做贡献的理想。

教学重点难点

1.正确认读生字，会写“我会写”中的字。

2.让学生有感情地朗读课文，在了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

教学准备

课件、小黑板。

教学过程

一.谈话引入，再现情景

师：同学们，老师在上课之前想给你们讲个故事，你们愿意听吗？鲁班发明了伞，谁发明听诊器？又是怎么发明的，今天我们来学习这篇课文。

师：现在老师还有个谜语让你们猜猜，看看谁猜的准。（出示课件谜语）

生:抢答（听诊器）。

二.出示课件听诊器的模样，引发兴趣。

1．看听诊器的图片，让学生说说在哪见过这个东西，它是用来做什么的，板书“听诊

器”。

2．教师：听诊器的发明，还有一段故事呢。大家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。 3.了解雷奈克，（课件显示雷奈克

的简介）。

三.初读课文，整体感知。

1. 听老师范读课文，想想课文主要讲了什么？打记生字。

2. 课件出示生字卡片交流。

3. 教师带读，学生跟着读，然后学生举手带读，要求尽量把每个字音都读准确。

四.集中识字，交流识字方法。1.齐读生字2.3.再读易错字，组词或写句子。

五.细读课文，加深体会。

1.学习第1自然段。（见课件显示）

(1) 指名读第1自然段。

（2）想：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么？

（3）给课文分段，第一部分以交代听诊器发明的原因。

（4）从读第1自然段告诉我们什么呢？

（学生自由汇报）

①雷奈克是法国医生。

②他看到许多肺结核病人痛苦地死去，心里很难过。

③他想怎样能及早发现人体内出现的病变。

板书：看到病人的痛苦——想及早发现人体内的异常变化

2.学习第2-4自然段。(见课件显示)

（1）点组朗读第2自然段，要求：

①画出你最喜欢的句子。

②画出动词（弯着腰.耳朵紧贴.划着）。

③要是靠着病人的胸腔能听出声音就好了。

④跑回家、找木棍、给病人听呼吸。

板书：受到木板传声的启示——用小木棍听病人内脏的声音

3.学生读最后两个自然段。

（1）小木棍

（2）空心木管

（3）两端喇叭状

4.给课文分段

第二部分（2—4自然段）写世界上第一个听诊器的制造过程。

板书：改进小木棍——制造听诊器

5.整体感知：思考（课件）

（1）第一个听诊器的人是谁？

生：雷奈克。

（2）他为什么要发明听诊器? 举手抢答：因为看到病人痛苦地死去，而得不到诊治。

(3)听诊器是怎么发明的？

指名回答：雷奈克是从孩子那里受到启发。

6.深入探究（见课件显示）

雷奈克为什么要发明听诊器呢？

请生回答：他看到许多肺结核病人，由于没有得到及时诊断和治疗而痛苦地死去，心里非常难过，他一直在想;怎样才能发现人体内出现的病变呢？

师问：“非常难过”、“一直”两个词说明了什么？

生1：非常难过—说明雷奈克关心病人，有爱心，有责任心的医生。

生2：一直—说明雷奈克这件事想了很长时间。

7.回顾课文（见课件显示）

（1）听诊器是怎样发明出来的？

（2）听诊器的改进。

（3）雷奈克为什么能发明出听诊器？

板书：创造发明，观察思考

8.提问：（见课件）

（1）你喜欢雷奈克吗？为什么？

（2）你觉得他是一个怎样的人？

9.学到这里，你有什么收获？

六.课堂小结（课件飞入）

雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢这位心中装着病人、善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。

七．布置作业。1.2.选择自己喜欢的词语，摘抄在课后“词语花篮”的空花朵里。

八.板书设计

听诊器的由来

看到病人的痛苦心里难过——想及早发现人体内的异常变化

受到木板传声的启发——用小木棍听病人内脏的声音

改进小木棍——制成听诊器