有余数除法的意义公开课参赛课教案

教学设计

有余数除法的含义

【教学目标】

1、通过创设情境和动手操作、感知余数的产生和有余数除法的意义。体会有余数的除法的含义。

2、通过具体情景,体会在日常生活中存在很多把一定物品平均分以后还有余数的情况。会读、写有余数的除法算式。

【教学重难点】

重点:体会有余数除法的含义,会读、写有余数的除法算式。

难点:会读、写有余数的除法算式。

教具:多媒体课件、小棒等。

【学习过程】

一、掲题示标:

1、同学们,平常我们分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分,剩下不够分的数就叫作余数,今天我们一起来学习有余数的除法。请认真看老师板书课题,并把课题齐读两遍。

2、口述并出示目标:这节课我们要学会的新本领是:通过学习,我能体会有余数的除法的含义,并学会读、写有余数的除法算式。

过渡语:你们有信心学会吗?同学们非常自信,老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢?下面请出我们的学习指导。

二、口述并出示学习指导:

认真看课本第12-13页内容,重点看书中的情境图。思考并讨论:

1、分苹果和铅笔时出现了什么情况?剩下来的数叫什么?

2、除法算式中各部分名称叫什么?商和余数的单位名称都相同吗?

3、剩下的数比分的份数要大还是要小?

(自学5分钟后,小对子进行交流并口头展示。)

三、自研共探:

1、看一看(自学探究)。

生认真地看书自学,师巡视,督促人人认真地看书。

2、议一议(小对子交流)。

(1)分苹果和铅笔时出现了什么情况?余下来的数叫什么?

(2)除法算式中各部分名称叫什么?商和余数的单位名称都相同吗?

(3)剩下的数比分的份数要大还是要小?

针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视,观察小对子交流情况,对合作不太好的小对子给以帮助和提醒,促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说(针对学习指导中的问题进行汇报展示)。

学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充,在展示完之后,给与评价或奖励。

4.知识归纳:

(1)在日常生活中有很多不能正好“平均分”的情况,即平均分后还有剩余,不能再分的情况。

(2)有余数的除法表示把一些物品平均分后还有剩余,剩余的数叫做余数。

(3)除法算式中,被除数里最多有几个除数,商就是几,剩下的数作为余数,商和余数的单位名称有时相同,有时不相同。

通过刚才的汇报,老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢?下面请看我们今天的闯关题,比一比谁发言最积极,谁解决问题的能力最强!

四、学情展示:

第一关:读出下面的算式。

37÷5=7……2读作:65÷7=9……2读作:

35÷6=5……5读作:

第二关:填一填。(展示要求:采用学生接龙的方式。)

♦70÷8=8……()

♦68÷9=7……()

♦27÷8=()……()

♦34÷8=()……()

♦78÷9=()……()

♦54÷8=()……()

第三关:学生抢答。

A、有12个羽毛球,平均分给5人,每人分()个,还剩()个。

B、有28个面包,每6个装成一袋,可以装()袋,还剩()个。

C、手工兴趣组有36人,如果每4人为一组,可以分成()组,还有()人。

五、归纳小结:

在实际生活中,有时一些物品平均分后没有剩余,有时一些物品平均分后不能正好分完,还有剩余,有剩余的时候,我们可以用有余数的除法来表示,剩余的数就是余数。

有余数的除法算式,前面部分的读法与之前学过的除法算式的读法一样,后面的部分余数是几,就读余几。

课后反思: