退位减法板书设计

《三位数的连续退位减法》教学设计

教学目标

知识与技能

结合具体事例,经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。

过程与方法

掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法,能正确进行计算。

情感、态度与价值观

在自主尝试计算、交流算法的过程中,获得自主学习的成功体验,培养自信心。

教学重点:学会三位数减三位数连续退位的笔算方法。

教学难点:弄清有关的算理。

教学方法

前面学生已经掌握了三位数的不退位减法和退位减法,明白了相同数位对齐,哪位不够减就从前一位退1的道理,如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全可能通过知识的综合、迁移、自主学习掌握这一新知识。

课前安排:课件、数字卡片

课时安排:1课时

教学过程

一、导入新课

课件出示例题主题图。

师:仔细看图,你发现了什么?说一说。

学生观察画面,充分表达从画面上看到的信息。

二、新课学习

1.发现问题。

(1) 7月1日电表上显示的用电量是335千瓦时。

(2) 8月1日电表上显示的用电量是514千瓦时。

(3) 9月1日电表上显示的用电量是703千瓦时。

提出问题:

(1)张丽家7月份的用电量是多少?

(2)张丽家8月份的用电量是多少?

解决问题:要求(1)张丽家7月份的用电量是多少?

先要找出数量关系:7月份的用电量=8月1日电表上的数-7月1日电表上的数

所以列式为:515-335=

要求(2)张丽家8月份的用电量是多少?

找出数量关系:8月份的用电量=9月1日电表上的数-8月1日电表上的数

所以列式为:703-514=

2. 探究算法。

给学生充足的时间探究尝试,全班交流。

估算:(1) 514接近510, 335接近330, 510-330=180, 514-335≈ 180。

(2) 514接近500, 335接近300, 500-300=200, 514-335≈ 200笔算:师生共同用竖式计算。

514 703

-335 -514

________ _______

179 189

3.算法优化:引导学生比较各种计算方法。你喜欢哪种方法,为什么?小组讨论,达成共识,笔算既方便又准确。

4.总结

三位数减三位数连续退位的笔算方法:相同数位对齐,再从个位减起,哪一位上不够减,就从前一位退1再减。

三、课堂练习

完成教材“练一练”1、2、3题

(学生独自做,汇报订正)

四、课堂小结

同学们,这节课你有什么收获吗?今后在计算连续退位减法时,我们应该注意什么?

板书设计

三位数减三位数连续退位

1、7月份的用电量2、8月份的用电量

百十个百十个

5 1 4 7 0 3

-3 3 5 -5 1 4

——————

1 7 9 1 8 9

归纳总结:

三位数减三位数连续退位的笔算方法:相同数位对齐,再从个位减起,哪一位上不够减,就从前一位退1再减。