捉迷藏教学教案设计是什么类型的资料？

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捉迷藏教学教案设计｜教案在线预览

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关键词：捉迷藏教学教案设计

正文

捉迷藏

教材分析

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时,既提倡算法多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。

学情分析

学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。我们应采取让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

学习目标

1.让学生在掌握“十几减9”这一知识的基础上自主探索“十几减8”

的方法。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。

学习重、难点

重点:自主探索“十几减8”的方法。

难点:理解十几减8的算理。

教学过程

一、复习导入

填一填

8+()=13 8+()=13 8+()=15

8+()=14 8+()=12 8+()=16

二、探究新知

1.通过谈话导入新课。

师:上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法,今天,我们继续用这两种方法来学习“十几减8”的退位减法。

2.教学例1。

(1)课件出示课本第4页情景图。星期天,一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏,请同学们认真观察画面,你发现了哪些数学信息?

师:同学们观察真仔细,发现了这么多数学信息,老师没说,自己还提出了数学问题,表现真棒!怎样来解决这个同学提出的问题呢?生:13-8=

师:怎样计算呢?

(2)通过演示,化难为易,引发学生的思维。

我们用小棒来演示计算过程。

①直接从13根小棒中数出8根,还剩下几根呢?对,还剩下5根,所以

13-8=5。

②还可以怎样来想呢?

把13分成10和3,先用10-8=2,再用剩下的2与3相加得5。

③还可以这样想:从13里面先减去3,剩下10,再从10里面减去5。即:13-3=10,10-5=5。

④还有不同的方法吗?

因为8+5=13,所以13=8=5.

让学生复述算法。

小结:如果有小棒,我们可以用减几就拿去几的方法摆一摆,看剩下几就得几;如果没有小棒,我们可以用“破十法”、“想加算减法”等方法来计算。

3.巩固应用

看课本第4页“算一算”12-8= 17-8=

师:你可以先选择一个题来做,做的快的同学抢做另一个题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆,做完后向同桌说一说你是怎么想的。

4.师小结

今天我们学习了“十几减8”的退位减法,是怎样进行计算的呢?

在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。还可以在计算的时候把十几拆成10和几,减的时候要先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

三.巩固训练

1.课本第5页“练一练”的第1题。

让学生用自己喜欢的方法计算。

学生汇报。

2.课本第5页“练一练”的第2题,让学生先独立画一画,填一填,再说一下思考的过程,最后集体订正。

3.出示十几减8,十几减9的退位减法试题卡片,让学生进行抢答。四.课堂总结

今天你学会了什么?

资料摘要

捉迷藏教学教案设计

捉迷藏教学教案设计

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文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：捉迷藏教学教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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