5 苹果里的五角星教案教学设计导入设计

5、苹果里的五角星

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习课文——苹果里的五角星。板书课题,齐读。

2、读词语

3、说说课文主要内容。板书:拦腰切——发现五角星

二、初读课文,质疑问难

师:学贵有疑,请同学们打开课文,自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读。在你能读懂的地方,画上一个大大的“!”,在不太懂的地方注上“?”,特别吸引你的地方就多读几遍。

师:书读百遍,其义自见。你们读懂了什么?

学生自由交流。

师:小疑则小进,大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。

师:你们提出了这么多问题,我觉得只要联系上下文,结合生活实际,把这句话读懂了,其他问题就迎刃而解了。

(出示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。)指名读、齐读,评价

师:你们理解这句话的意思吗?这句话背后隐藏着多少问题?

这鲜为人知的图案是什么?

这图案鲜为人知的原因是什么?(为什么这图案鲜为人知?)

魅力是什么意思?为什么这图案会有如此的魅力?

这图案把谁给吸引了?

请把你的问题写在黑板上好吗?

三、读中感悟,真情体验

师:你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的?建议你们再读一读第一、二、三自然段。

(生读课文)

生:我可以从小男孩的话语中看出来的。(相机出示小男孩的话:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”。)

(指名读)

指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋

师:这就是图案的魅力所在?“魅力”是指?(指着学生写的问题)

生:是指“很有吸引力”。

再读小男孩的话。

师:这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩,也深深地吸引了我。如果对小男孩来说,吸引他的是图案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?如果你再去读一读课文的第五自然段,你就会明白了。

自由朗读第五自然段(生投入地读课文)

生:我知道作者受到这个图案的启发,知道了一个道理。

师:什么道理?

生:他知道了什么叫“创造力”,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

(相机出示“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”)

(指名读)

师:“换一种切苹果的方法”就是?(生七嘴八舌:横切苹果、拦腰切)人们通常的切法是?(生:从顶部切到底部,循规蹈矩的切法。)这就是图案鲜为人知的原因。(指着黑板上的问题。)即使有人切出来了,也多是无意,或者是好奇,没有留心去观察,去研究,所以这个图案很少有人知道。所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。创造力就是打破常规,自己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。

生齐读第五自然段

板书:换一种切苹果的方法-----这叫创造力

四、调动积累,链接生活

师:像这样的事例在我们平时的生活中还是比较多见的。

师:生活中,你自己有过这样的经历吗?

生交流

(生说不出,师说:老师有过:通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、

更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒蔬菜的方法。

学生照着老师讲的自由说,先练说,再指名说。)

往大处说是什么?

师:本文讲了一个切苹果的事,不知道同学们有没有听过“苹果落地”的故事?谁来具体地说一说。(牛顿无意中看到一只苹果落下来,就想为什么它不往天上飞呢?于是就带着这个问题去研究,终于知道了“万有引力”。)

师:是啊,如果不是他打破常规思维,并去观察,去研究,怎么会知道“万有引力”呢?在我们学过的课文中也有许多这样的例子。

夜晚的实验

维生素C的故事

世界上第一个听诊器

......

五、总结:

学生齐读《题西林壁》

师:希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看„„从各个不同的角度去看问题。生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的双手去改造整个世界!

六、课外实践作业

(一)阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

(二)故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书:

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力