22 真想变成大大的荷叶名师教学设计1

真想变成大大的荷叶

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。 2、通过对课文的朗读感悟、想象,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

3、学习生字:伞、柄。

教学过程:

一、创境激趣导入

1、读诗揭题

齐读儿歌,揭示课题:真想变成大大的荷叶

2、复习检查

师:上节课我们已经初读了课文,在夏姐姐的怀抱中领略到了夏天的美丽和乐趣。谁来背

一背第一自然段?(指名背诵、点评。)

二、导读课文,以读悟情

过渡:热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”,咱们也热情地回答她,好吗?(一)自读课文,整体感悟

师:请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段,要求:边读边想,文中的“我”都想变什么?读完后用笔圈出来。

指名回答。

教师适时板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶(二)导读感悟,进入情境 1、学习第二自然段:

师:那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢?我们先来学习第2小自然段(多媒体出示),请同学们边读边想。

(1)感悟雨滴

师:谁来告诉老师为什么想变雨滴?(指名说)生:可以睡在绿叶上。师:大家看, (媒体展示)这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上,多可爱呀!让我们也来当当小雨滴好吗? (师述,生想象画面表演:绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。)

师:小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)生:很自在、很舒服。师:那你能把这种舒服的感受读出来吗?指名朗读后点评,师范读、指导后再指名读。(2)感悟小鱼

师:那为什么想变小鱼呢?(指名说)生:可以游入清凌凌的小河

师:夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样?生:很快乐。

师:那能把你快乐的心情读出来吗?再加上你快乐的表情,读给你的同桌听吧。生读。师:他读得怎么样呀?生评,指导读好“清凌凌”。师:还有谁试试?生读。

师:这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。生齐读。师:真快乐!(3)齐读第二小节

师:雨滴的舒服,小鱼的快乐都体会出来了,那老师请你们拿起课本,齐读第2小节,把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。生齐读第二小节。

2、学法迁移:按第二自然段学法自学3—4自然段。

师小结过渡:刚才我们学的第二自然段是通过边读边想,体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。(1)生自由读3、4自然段。

多媒体出示填空:我想变一只蝴蝶,_____________。

我想变一只蝈蝈,_____________。

指名填空。

(2)师:你感觉到了什么?

生:我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。师:飞来飞去就是„„生:穿梭。(多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景)生:我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。

师:你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗?(3)指名朗读。点评、指导,读出高兴的语气。(4)师:谁来读读第四段?生读,师指导:“星星”、“新月”在晚上,应该怎样读?生:轻些。

师:好,你们一起来试试生齐读第4小节生齐读3、4小节。

(5)多媒体出示填空:(这两句怎么填,可要开动脑筋!)我想变眨眼的星星, _____________。我想变弯弯的新月,_____________。生想象讨论练说,指名回答、评议。(三)小结学法,自读品赏

1、师:小朋友们通过自己感悟,自己朗读,读得真好,老师都想读了,我们一起来配合读2、3、4段,好吗?师生配合读:我想变──

(生)──

2、质疑:你们还有什么不明白的地方,或是有什么想说的吗?

生:为什么最想变成大大的荷叶呢?

师:同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢?想知道吗?(四)指导感悟,体会意境 1、指名读第5自然段。

师:下面老师先请一位同学来朗读第5自然段,其它同学边听边想。

生读第5小节。

师:谁看见过荷叶,说说它的样子?(生说后看多媒体画面)生:荷叶是大大的,绿绿的。生:荷叶像一柄大伞。

师:看,这就是碧绿的荷叶,它在静静举着的时候,只有小鱼嬉戏,雨点唱歌吗?请同学们默读第5小节,想想这一节的标点符号,有什么特别的地方,再告诉老师。(引导发现省略号)

生:我发现了省略号。

师:省略了什么呢?别急,今天老师请小朋友们也来当当小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢? 2、迁移练习、解决难点出示:(四人小组讨论)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。 ____________来了,

在荷叶上__________________。

指名回答。

师评价:同学们的想象力真丰富!把文中省略号省去的东西都能想象出来。

3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗?(指导添画)

4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。(齐读)师:那为什么我真想变成大大的的荷叶?生:因为荷叶能给小动物们带来快乐。生:所以荷叶自己也很快乐。

师:你已经读到荷叶的内心了,这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊!相机板书:快乐

师:谁再来读课题,读出我真想,我实在想的那种心情。生齐读:真想变成大大的荷叶。三、拓展延伸、放飞想象 1、迁移训练:

师:小朋友们,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么、怎么样呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(出示课件)

夏天来了,我想变_______________,___________。

(先说后写)

交流、评议,评出“优秀小诗人”。 2、选背。。

师:这首诗多美,要能背下来多好,愿意吗?你想变什么,就先自己在下面练背那一段。

生自由练背,指名背自己喜欢的一段。四、指导写字。

师:夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字:伞、柄 1、同桌讨论怎样记住这两个字?交流后指名回答。 2、学习“伞”,让学生说说它的笔顺,并书空。

3、写这个“伞”的时候,应该注意些什么呢?学生看帖总结:撇、捺要伸展。 4、师范写,生描红。

、学习“柄”。看帖,写“柄”应该注意些什么呢?(两部分写得要紧凑,左窄右

宽)

6、师范写,生描红。

7、生临写“伞、柄”各两个。

四、总结

师:同学们,夏天很美,夏天的小池塘也很可爱,但是我觉得最美的还是我们小朋友们!你们书读得好,字写得棒,真了不起!五、作业设计:

1、拿出彩笔,把你美丽的想象画下来!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!

2、背诵课文。

附:板书设计

21 真想变成大大的荷叶雨滴小鱼

蝴蝶蝈蝈星星新月

荷叶(快乐)

教后反思:

本课教学以学生的生活和情感体验为引线,鼓励学生自主探究发现,通过多层次、形式多样的读,铺设了与文本对话的平台,结合问题解决的过程,促使学生入情入境,通过角色想象、情感体验、对话交流等,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在语言文字的反复诵读中,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量鲜活的阅读信息,把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在,从而实现了师生与文本间有机的对话。