1—4的乘法口诀优质课教案设计

1、2、3、4的乘法口诀(一)

教学目标

1、结合解决问题的情境,使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,感受2、3、4乘法口诀的来源,理解每句口诀的意义。

2、结合具体背景,进一步体会乘法的意义,以及用口诀进行乘法计算的优越性。

3、结合具体的情境让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。

4、使学生经历编制乘法口诀的过程,提高自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。教学过程

一、复习引入

1、复习。

2、引入:前面我们已经学习了乘法的初步认识,求23和43的积各是多少?我们是通过加法求出和得到的,那么怎样进行乘法计算,才能又对又快呢?那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学习乘法口诀。

板书课题:1、2、3、4的乘法口诀。

二、探索新知

1、教学2的乘法口诀。

(1)出示玩跷跷板的情境图。

(2)提出问题,编制口诀。

1个跷跷板坐()人,列成乘法算式是()。

2个跷跷板坐()人,列出乘法算式是()。

指名回答,随着学生的回答,教师板书如下:

乘法算式乘法口诀

1×2=2 一二得二

2×2=4 二二得四

教师解释以上两句口诀的意思,“一二得二”指的是1乘2得2;“二二得四”指的是2乘2得4。

(3)想一想。

让学生想一想“2×1=()”,用哪句口诀算?

学生独立思考后,教师组织学生进行全班交流,通过全班交流,引导学生认识“2×1=()”可用“一二得二”这句口诀来算。

(4)练一练。

让学生把1×2,2×2,2×1三题再练几遍。

2、教学3的乘法口诀。

(1)出示如下教学情境图。

(2)提出问题,列出算式。

1只秋千坐()人,列成乘法算式是()。

2只秋千坐()人,列成乘法算式是()。

3只秋千坐()人,列成乘法算式是()。

指名回答,根据学生的回答,教师板书如下:

1×3=3 2×3=6 3×3=9

(3)自编口诀。

师:你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀吗?编写后,在小组内交流一下。

(4)指名汇报。

让学生说一说自己是怎样编的,根据学生的回答,教师板书如下/

乘法算式乘法口诀

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

让学生把上面的三句口诀齐读2遍,然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。

学生完成练习后,教师让学生说得数,说口诀,进行全班交流。

(5)练一练。

口算练习。

1×2= 2×2= 2×1= 1×3=

2×3= 3×3= 3×1= 3×2=

出示口算卡,让学生口算得数,并说一说用到哪句口诀。

3、教学4的乘法口诀。

(1)出示如下教学情境图。

(2)算一算。填书中的表格。

根据学生的回答,教师板书如下:

1个4 1×4=4

2个4 2×4=8

3个4 3×4=12

4个4 4×4=16

(3)自编口诀。

师:根据上面的算式,你能自编4的乘法口诀吗?

如果学生感到有困难,前三句口诀师生同编,第四句口诀鼓励学生模仿着编。

学生编完后,教师组织学生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀。

(4)想一想。让学生完成‘4×1=(),4×2=(),4×3=()这三道题。

学生完成练习后,教师组织学生进行全班交流,全班交流时,教师让学生说一说每道题各用哪句口诀算。

4、试一试。

出示题目:1×1=()

教师告诉学生1×1的意思是“1个1”,然后让学生依据经验算出积,并编出口诀。

学生独立思考后,教师让学生口答,根据学生的回答,教师板书如下:

1×1=1 一一得一

三、巩固练习

指导学生完成课本第9页“想想做做”第1至4题。

1、“想想做做”第1题。

让学生看算式用小棒摆一摆,再填一填。学生填空后,教师组织学生进行全班交流。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立完成,再组织全班交流。

3、“想想做做”第3题。

让同桌的两个同学进行口算练习,一个同学出示口算卡,一个同学说口诀,两个同学轮流进行,还可以换形式进行口算练习。

4、“想想做做”第4题。

先让学生独立解决问题,再组织学生进行全班交流,通过全班交流,引导学生进一步体会一

句口诀能算两道相应的乘法算式。