5 谁的本领大教学设计第二课时

5 谁的本领大

刘向恒,贵阳市花溪区第十三小学,手机号 18985143110,电子邮箱973138660@qq.com

教材分析:

本文是江苏教育出版社小学二年级下册语文教材中的第5篇课文,改编于《伊索寓言寓言》中的“北风和太阳”,是一篇寓言故事。这个寓言讲述了风和太阳一开始都以为自己的本领最大,经过两次不期而遇的比试后,才知道各有各的本领。故事告诉我们,每个人都有自己的长处或本领,要正确地认识自己和看待别人。

课文结合寓言内容,配了几幅插图:首尾的插图都画着太阳和风。开始,太阳和风都竖着大拇指夸自己,与第一自然段的“都说自己的本领大”相对应。结尾,只有太阳竖起大拇指赞美风,与第八自然段对应。

全文共有八个自然段。第一至第三自然写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。故事中的人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。

学情分析:

二年级的学生已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点,其中的“巧”“惊”两字要重点讲清部首及其笔顺,学生容易弄错。根据学生已有的生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要结合学生生活中的具体事例来指导理解。

教法与学法:

《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于学生热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于学生积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文中“读”的特点,即琅琅书声,只有让学生以读为本,读中欣赏,才能感悟故事情境。在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师知识学生组织者、引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。在教学方法上,主要采用导读法、提问法、创设情境法、表扬激励法等方法,让学生能积极主动地参与学习。

教学目标:

1.认识本课17个生字,会写田字格里的8个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,掌握新偏旁“工”。

2.正确、流利地朗读课文,能分角色朗读课文。

3.读懂寓言故事,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确看待自己和他人。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,能分角色朗读课文,并能使用适当的语气朗读出来人物的心理变化来。

教学难点:感悟和理解课文中蕴涵的道理。

教具准备:课件

教学时数:二课时

第一课时

课时目标:

1.会读17个生字,会写8个生字,能流畅地朗读课文。

2.初步感知故事内容,能用自己的话简要说出故事主要情节来。

教具准备:课件

教学过程:

一、导入

师:小朋友们,今天老师给你们带来两个神秘的礼物(出示课件:教师模仿魔术师,将设计好的两则谜语拖动并出示在屏幕上,即:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”;“劳动英雄面孔红,天一亮来就出工,从东到西忙不停,直到傍晚才收工。”)

师:大家猜猜这两个谜语的谜底是什么?

生:“风”和“太阳”(师在课件中拖动出“风”和“太阳”的图片)。

师:对,小朋友们太聪明了,谜底就是“风”和“太阳”,那么,你们知道“太阳”和“风”各有些什么本领吗?

生1:太阳能让我们的世界明亮起来……

生2:炎热的夏天,风会给我们带来凉爽……

师:太阳给我们带来了无限的温暖,让我们的世界变得如此多彩;风儿给我们送来凉爽和无限的乐趣,让我们的生活变得如此多姿。真不敢想,没有太阳和风儿,我们的世界会怎样。但是,有一天太阳和风儿相遇了,它们之间发生了什么事呢?今天我们一起来学习一个寓言故事——“谁的本领大”(课件出示课题,齐读课题,教师指正“谁”的读音为“shéi”,介绍寓言故事)。

师:你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)

师:那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们想到了什么问题吗?

生1:太阳和风怎么比的?

生2:它们比试的结果怎样?

……

设计意图:导入是一节课的开端,其导入情况直接决定学生的学习情况,至关重要,也就是平时所说的“万事开头难”。开好了头预示着会有一个精彩的过程。本节课采用“猜谜语”的形式导入,主要是让学生的注意力集中到课堂中来,激发学生的学习欲望。启发式的问答,目的是让学生进行教前的必要思考,为学生及时进入学习和主动学习故事打好基础。

二、初读课文,感知故事概要

1.初读课文

○

1用自己喜欢的方式读一遍课文,要求:用笔画出不认识的字和不理解的词,想一想是谁和谁比本领大,它们是怎样比?

○

2学生自由读课文,老师巡视学生的勾画情况。

○

3分组分自然段读课文,教师听读,指正读音。

○

4课件范读课文,学生听读,要求:注意听自己勾画出来的字词是怎样读的。

设计意图:采用不同的读书形式,让学生首先在自己的阅读实践中发现困难,同时养成“拿笔阅读”的习惯。经过对课文三次不同阅读形式的感知,在避免学生产生阅读疲倦的同时,还能让学生在范读中感受朗读的语感美,既纠正了学生读错的字词,又锻炼了学生的倾听能力,使文中故事在学生头脑中留下初步印象。

2.感知故事概要

○

1读了课文,到底是谁和谁比本领大呢?(要求:用自己的话通顺地说一说)。

生1:是太阳和风。(教师评价,说的不是一句完整的话,再想想,应该怎么说?)生2:课文讲的是太阳和风比本领,看谁的本领大。(教师板书“太阳”和“风”并评价,你说得真清楚,用短短的一句话就把我们的故事概括出来了,你真棒!)○

2它们是怎样比试本领的?结果怎样?(前后4人分小组讨论,要求每个人都用自己的话说一说,话要说通顺和完整)

教师巡视指导小组讨论。

○

3分组反馈讨论情况,理出故事概要。

师:哪个小组来说一说,太阳和风是怎样比试本领的?结果怎样?

组1:太阳和风先比看谁能脱下孩子的衣服,结果是“太阳”赢了。

组2:太阳和风再比看谁能让船走得快些,结果是“风”赢了。

师:它们进行了几次比试?谁取得了最后的胜利呢?

生1:它们进行了2次比试,“太阳”胜利一次,“风”胜利一次。

生2:它们打成了平手。

生3:它们谁也没有取得最后的胜利。

……

师:小朋友们讲得真好,现在我们知道了,故事讲述了“风”和“太阳”一开始都以为自己的本领最大,后来经过两次比试后才知道各有各的本领。

设计意图:通过学生对问题的充分讨论,让学生用自己的话把故事的概要讲述出来,一是为下一节课感悟寓言蕴藏的哲理和分角色朗读故事、复述故事作好铺垫,二是让学生的说话能力得到培养和提升,体现《课程标准》中指出的“阅读教学过程是学生、教师、文本之间的对话过程”。

三、字词学习,扫清文中“拦路虎”

师:刚才我们理清了这个故事的主要情节,现在我们来看看故事中出现的生字,你都认识它们吗?

1.教学要求会读的9个生字(要求:翻开书本35页,自己先拼读两条线中的9个生字。)

○

1拼读给同桌听,同桌评一评。

○

2检查学生的拼读情况。

○

3出示课件,开火车读读屏幕中被老师拖出来的生字。(教师相机纠正和评价) 2.教学8个要求会读会写的生字

○

1自由拼读35页田字格中的8个生字,看看你用什么方法把它们给记下来?

○

2学生自由识记生字。

○

3出示课件,指名教读屏幕中的生字。

○

4教师相机指导学生学习“巧”字的偏以及“吵”的两字读音。

○

5指名说说自己用什么方法记住这些生字(教师相机指导学生注意“极”和“惊”两个字的写法)。

3.课堂练习,进一步加深对课文字、词和重点句子的巩固。

○

1看拼音写词语(课件出示),学生拿出课堂练习本写出自己

拼出的词语(教师巡视,课件统一订正)。

nán shòu běng lǐng pèng dào

( ) ( ) ( )

chuán fū zhèng qiǎo tuō xià

( ) ( ) ( )

○

2比一比,再组词(课件出示,教师巡视学生组词情况)。

受()脱()堆()

爱()说()推()

○

3将下列词语组成两句通顺的话,注意标点符号(课件出示,先让学生自己组一组,再请学生上台演示)。

设计意图:通过以学生学习为主,教师指导为辅的方式,让学生在学习实践中结合自身的生活经验,找出适合自己识记字词的方法,有效地掌握好本课的生字和相应的词语,并通过边学边说边练的方式,让学生巩固和应用好所学到的字词,使“听、读、说、写”的能力在教学中得到有机结合。

四、课时小结

师:本节课我们知道了风和太阳比试谁的本领大,结果谁也没有取得最后的胜利。我们也学会了本课的17个生字,还会读出这些生字组成的词。我们的收获真不少。那么,这个故事让我们明白了什么道理呢?下节课我们接着学习。

五、作业布置

1.分角色朗读课文。

2.用自己的话,尽量用上我们今天学过的词语,给爸爸妈妈讲一讲这个寓言故事。

设计意图:分角色朗读课文,是让学生能设身处地地体会一下“风”和“太阳”的心里变化,形象有效地理解诸如“惊讶”等文中的关键词语,为第二课时的感悟寓言所蕴含的哲理做好准备;用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听,一方面培养学生说话能力,另一方面巩固记忆课堂上学过的字词,解决好“艾宾浩斯遗忘曲线”问题。

附板书设计:

5 谁的本领大

比本领

风太阳

第一次输赢

第二次赢输