整十数加、减整十数名师教学设计2

第四单元 100以内的加法和减法（一）

整十数加、减整十数

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第42-43页。

教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的因素，发展初步的语言表达能力和与人合作交流的意识，感受数学与生活的联系。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点：

让学生理解并熟练整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点：

让学生理解并熟练，会快速口算整十数加、减整十数的计算方法。

教学资源：

多媒体课件，计数器，小棒

教学过程：

一、复习旧知

1．谁来算一算

3+2= 2+7=

6-3= 9-4 =

(个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。)

2．看谁最聪明

（1）60里面有（ ）个十。

（2）80里面有（ ）个十。

（3）7个十是（ ）。

（4）3个十是（ ）。

3.看图列式。

+（）=（） （）-（）=（）（） +（）=（） （）-（）=

+（）=（） （）-（）=（） （）+（）=（） （）-（）=

4．师：真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30

，这样的数我们（）（）（）（）

叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加减法。

板书:整十数加、减整十数。

二、探索新知

1.教学例1

(1)问:从图中你获得了哪些数学信息?根据这两个信息你能提出哪些问题? (让学生提出问题。)

生:一共有多少个座位?

(2)师:一共有多少个座位?怎么列式?

(学生回答,师板书:40+30=)

师:计算40+30时你是怎么想的?将你的想法与同桌交流交流。

结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:

生1:一个一个的数40+30= (50、60、70)

所以,40+30=70

师:在40的基础上加上去,50、60、70,这也是一种方法,我们称之为数数法。(板书:方法一:数数法:一个一个的数40+30=70 (50、60、70))生2: 4个十加上3个十就是7个十,7个十就是70.(板书)

(板书:方法二:利用数的组成计算)

生3:因为4+3=7,所以40+30=70.(板书)

(3)师:大家的想法都很好,都可以算出结果。其实这三种方法中,有两种是一样的,大家请看:

40 + 30 = 70

↓↓↑

4个十 3个十 7个十(4+3=7)(板书)

(板书:方法三:把两个数的十位数字加起来,在结果后面添上一个0。)小结:整十数加整十数,想几个十加几个十。

2.“试一试”

提问:刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座位,那么你们能利用这个条件,看图提出另一个问题吗?

生:大巴车和中巴车一共有70个座位,其中中巴车有30个座位,求大巴车有

多少个座位?

问:求大巴车有多少个座位,你会列式计算吗?

(师根据学生的回答板书:70-30=40。)

提问:计算时你是怎么样想的?

学生可能会说:①因为7-3=4,所以70-30=40;

②7个十减去3个十就是4个十,就是40。

③因为前面30+40=70,所以70-30=40,“想加算减”

小结:小结:整十数减整十数,想几个十减几个十。

三、练习巩固

1.完成“想想做做”第1题

学生独立完成,列两道加法算式和两道减法算式,说说每道算式的意思以及计算思路。(学生举手回答)

2.完成“想想做做”第2题

(1)学生独立完成。

(2)核对后讨论:通过每组中的两个算式,你们发现了什么?

3.完成“想想做做”第3题

(1)游戏环节,开火车。

(2)集体核对。

4.第4题

(1)比一比谁算得又快又对。

(2)集体核对,指名学生说说算法。

5.第5题

(1)分角色读题,说说从图中知道了什么。

(男生(小山羊):我拔了20个萝卜。女生(小白兔):我拔的和你同样多。老师(小茄子):一共拔了多少个?)

(2)师:小兔说的这句话是什么意思?同样多又是什么意思呢?

(3)学生列式计算。

四、课堂小结

这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定要细心,相同十位上的数才能相加减,看清数字再计算。

五、板书设计

整十数加、减整十数

方法一:数数法

40+30=70 (50、60、70)

方法二:利用数的组成

方法三:把两个数的十位数字加起来,在结果后面添上一个0

40 + 30 = 70

↓↓↑

4个十 3个十 7个十(4+3=7)