5 谁的本领大教学设计及说课稿

《谁的本领大》教学设计

学校:咸阳道北小学

姓名:刘燕

《谁的本领大》第二课时

教材简析:

本课是一篇有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。

教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过朗读表演明白文中的道理。

过程与方法:能根据课文内容,展开合理想象,复述课文,进行表演。

情感态度与价值观:通过对课文的理解来懂得:每个人都有自己的长处和本领,要正确的看待自己认识他人。

教学重点:能通过对语言环境的理解来有感情的朗读课文,并很好的将不同的语气朗读出来。

教学难点:理解课文中蕴含的道理。

教学突破:分角色朗读,懂得要正确认识自己,看待他人。教学准备:多媒体、课件、图片。

设计理念:

根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。

设计思路:

《谁的本领大》是一篇有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。

教学过程:

一、导入:

师:这节课老师给你们带来了来了两位好朋友,一起跟他们打个招呼吧!(太阳先生你好,风先生你好。)师:有一天呀!太阳和风碰到了一起,于是他们之间进行了一次比赛,你知道他们为什么要比赛吗?(因为他们想比一比到底谁的本领大。)

3、那么太阳和风到底是谁的本领大呢?这节课,让我们去比赛中去看看。

二、我会读——复习字词。

过度:这节课,老师还带来了你们的好朋友词语宝宝,一起说出他们的名字吧!

难受强烈碰到谁知船夫正巧脱下挂催觉得得意惊讶推些

(1)学生开火车认读,教师指导朗读。

(2)学生带感情齐读词语。

(设计意图:通过朗读认识词语,理解词语,让学生明白读词语也得有感情朗读。)

过度:看来同学们对字词掌握的非常好,这节课,我们来比一比,看谁最会读书,请同学们带着问题去读书。

三、读读、议议

要求:用自己喜欢的方式朗读课文。你读懂了哪个问题,和同桌互相说说。把你不懂得问题四人一小组进行讨论,交流。(1)太阳和风进行了几次比赛?比赛内容是什么?每次比赛结果如何?

(2)两次比赛中,太阳的心里有什么变化?为什么?

a.师提问:你读懂了哪个问题?和同学一起分享交流。

b.对学生不懂的问题老师进行总结。

过度:看来第二个问题对同学们有点难,现在就让我们一起去比赛中看看。

(设计意图:学生是学习的主体,而一个人的力量是有限的,让学生在四人小组内读课文,这样可以借助小组的力量完成学习任务,可以让学生相互帮助、相互启发,更可以节约教学时间,省去老师繁琐的说教,把课堂真正地还给学生。)四、议一议

要求:请同学们边读边画,在和同桌说说,交流自己的意见。(1)请同学们自己读课文,用“—”画出第一次比赛中太阳是怎么说的,怎么做的。

(2)比赛后,太阳的心情如何呢?

a.师提问:谁来说说太阳在第一次比赛中怎么说,怎么做的。(学生汇报)

b.谁来说说比赛后太阳的心情如何呢?(学生答:骄傲得意自以为是得意洋洋)

c.课件出示:看我的吧。发出强烈的光。(请同学们带着骄傲得意的语气读读)。

d.教师指导学生朗读并表演。

(设计意图:让学生再从整体读读课文,从整体把握课文这是非常必要的,能够加深对课文的印象,达到熟读成诵,更有效地完成学习任务。通过小组讨论,理解人物的心理变化及说话的语气,在加上形象的表演,让孩子进入童话故事中去。)

过度:通过第一次的比赛,谁胜利了?(太阳)此时,太阳的心理是怎么想的?风会认输吗?(不会)于是,他们第二天又碰到了一起。

(3)课件出示:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

a.师提问:谁来用得意骄傲的语气读读这句话。

b.学生自由练习。

c.学生齐读。

于是,他们又进行了第二次比赛。

五、交流品读

要求:自读课文,同桌讨论,交流。

(1)请同学们自读课文,第二次比赛风是怎么做的?

(2)此时的太阳心理是怎么想的?

a.学生交流。

b.讨论:太阳心理是怎么想的?(学生汇报)

(3)课件出示:“呼呼”师提问:“呼呼”是形容什么的词?(声音)哪谁还能说说形容声音的词有哪些?(学生畅所欲言)。

(4)“呼呼”是拟声词,所以在这加了双引号。

(5)此时,船夫看见风呼呼的吹起来,心情怎样?(开心、高兴)。他高兴的喊:“起风了,快挂帆吧!”

(6)师提问:船夫为什么这么高兴?谁能用文中的话说说?(风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快的前进。)像箭一样说明了什么?(速度快)

过度:此时,太阳看到这样的结果,心理是怎么想的?(很惊讶,没想到)。

(7)课件出示:“风先生,你的本领也不小哇!”请同学们带着惊讶的语气读一读。

(8)比较句子

“先生,你还敢同我比本领吗?”

“先生,你的本领也不小哇!”

a.指名朗读这两句话。

b.自由朗读,感悟体会。

c.通过比较朗读,你觉得太阳的心理有什么变化吗?

(教师引导学生从得意—惊讶,从骄傲—谦虚。)

是的,太阳的心理想法变了,那我们读时语气也就变了。d.指导学生朗读。

(设计意图:学生通过朗读表演体会人物的心理变化,明白课文中所蕴含的道理。)

六、说一说

在比赛过程中,他们各自有什么变化,请同学们用句式练习说话。

a.我觉得风。

b.我觉得太阳。

c. 觉得。

小结:是的,通过两次的比赛,他们各自都有自己的长处和优点。

七、总结课文

是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。

八、巩固课文,分角色朗读表演。

(1)指名同学分别扮演风,太阳,小孩,船夫及旁白。

(2)学生当观众,看表演,理解故事。

九、板书设计

谁的本领大

太阳脱外衣胜利了

各有各的本领风船块些胜利了

(设计意图:好的板书,应突出文章的中心。我把课文里的两个主人公、两次比本领和结果作为主要板书,通过板书让学生明白课文的脉络。)

教学反思:

这是一篇很有趣的寓言故事,教学时重点注重指导学生有感情地朗读课文,并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读,并明白课文中蕴含的道理呢?我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。

“想一想”:每次比赛前,让学生想想风和太阳有什么心理活动,这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如,在风和太阳第一次比本领时,为了体会它们的骄傲、自信,我设计了这样的句式:要比这个,那可是我的________,我只要

_____________,这小孩还不________________。通过训练,帮助孩子准确地把握情感,这样再指导学生朗读时就不用花大力气了,也就自然地水到渠成了。

“说一说”:学生是学习的主体,发展的主体,教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围,激发学生的表现欲,提高学生“说话”的积极性。

“读一读”:教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时,注重师生之间、生生之间的评价,尤其是教师鼓励性的评议,不仅可以调动学生的积极性,还能培养他们的自信心。

“演一演”:让学生通过表演,理解“裹紧”、“脱下”,把一些抽象的东西直观地展现出来。

总的来说,这节课很成功,整堂课学生表现得很活跃,学习的积极性很高。同时体现了高效课堂以学生为主体地作用。