小数加减法第二课时教学设计

第二单元:(1)生活中的小数

教学内容:P15

教学目标:

知识与技能:

1.根据小数有关知识,例举生活中其它使用小数的例子。

2.初步体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要。

过程与方法:

教学重难点:在多次举例的过程中让学生体会小数在生活中的应用。

教学准备:课前收集生活中用小数记录的例子。

教学时间:1课时

教学过程:

一.中心阶段:

1.师:我们已学过整数与分数,但在日常生活中会碰到很多生活问题,不是这两种数所能表示的,这时就出现了小数。

板:小数

出示:书P15的生活中的小数,要求读一读,打*的说说表示的意思:

*草莓的单价是每千克5.70元;五点七零元表示5元7角*小丁丁的身高是1.42米;一点四二米,表示1米42厘米*这棵花菜重0.617千克;零点六一七千克,表示617克马拉松比赛全长42.195千米;

2004年雅典奥运会男子110米栏决赛,刘翔夺冠的成绩是12.91秒;

今天的最高气温达到38.3℃;

*这盒牛奶的容量是0.98l 零点九八升,表示980毫升补充板书:生活中的小数

2.师:生活中小数也是普遍应用的,课前收集的信息交流。

3.师:通过例举,我们发现小数在日常生活中的作用是很大的,在分数、整数已有的情况下,为什么还要出现小数呢?

(计算,表示方法更多样……)

二.练习阶段:

1.根据数据特点将文具的

示单价的说说意思:

书包45元,文具盒18元,圆珠笔3.50元,

铅笔0.20元,橡皮0.15元,日记本3.00元,

钢笔7.80元,乒乓板21元笔袋6.10元,

分成整数与小数两类,圆珠笔三点五零元,表示3元5角……

强调:在生活中用小数表示单价的,小数点后面有两位,我们称为两位小数,小数点前的表示多少元,小数点后第一位表示多少角,小数点后第二位表示多少分。

2.出示期末考后某校二年级各班平均分成绩:

讨论:为什么有些班级的平均分是一位小数,有些班级的平均分是两位小数?

小结:为了更好地评估各班的考得优劣程度,各班差距的分数,一般老师在计算平均分时最后至少保留到两位小数,你能举出生活中类似的例子吗?(短跑比赛花费的时间、身高、测量长度……)

三.课堂总结:

师:今天的学习有什么收获?

板书设计:

教学反思:

第二单元:(2)分数小复习

教学内容:P16

教学目标:

知识与技能:

1.复习分母为10、100的分数的意义,为小数意义做准备。

2.复习分母为10、100、1000的同分母分数的大小比较。为小数的大小比较做准备。

3.复习分母为10、100、100的同分母分数的加减运算。为小数的加减运算做准备。

过程与方法:

组织学生进行比较、归纳,提高学生运用知识解决问题的能力。情感与态度:

培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。

教学重点:复习分数的知识。

教学难点:用分数表示涂色部分。

教学过程:

一.出示图形:

书P16—a 请学生用分数来表示涂色部分。

思考:在用分数表示涂色部分时你是怎么想的?

(先看图形平均分成了几份,分母就是几。再看涂色部分有几份,

分子就是几。)

二．出示书P16—b

观察：这几组数各有什么特点。

（1．各组它们的分母相同。

2．分母都是10、100、1000……

3．同分母的分数比较大小，分子大的分数就大。）

（板书）方法：同分母的分数比较大小，分子大的分数就大。

同分子的分数比较大小，分母大的分数就小。

三．出示书P16—c

观察：这几组数各有什么特点。

1．各组它们的分母相同。

2．分母都是10、100、1000……

3．相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。）

（板书）方法：相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。

四．今天我们复习了用分数表示涂色部分、分数的大小比较、分

数的加减。

板书设计： 教学反思：

第二单元: (3)认识小数

教学内容:P17

教学目标:

知识与技能

1.利用数射线使学生初步体会到分数与小数之间的联系,并对小数的数词有了认识。

2.知道0.1,0.01,0.001……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

3.培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。

教学重点:了解分数与小数的联系,知道小数的单位及其进率。教学难点:理解分数与小数的关系。

教学过程:

一、导入阶段:

我们已经知道了小数,今天我们要进一步认识小数。

二、中心阶段:

1.(1)出示

观察:从这条数射线中你知道了什么?

●0到1的部分被平均分成了10份,因此每一刻度代表1/10 ●1/10可以写成0.1,2/10可以写成0.2,3/10可以写成0.3 请填一填。

(2)出示:将数射线上0到1/10的部分进行放大,得出:

请填一填。并观察:从这条数射线中你知道了什么?

●0到1/10的部分被平均分成了10份,因此每一刻度代表1/100 ●也就是把1平均分成了100份

●1/100可以写成0.01,2/100可以写成0.02,3/100可以写成0.03

(3)出示:

观察:从这条数射线中你知道了什么?

将数射线上0到1/100的部分进行放大,得出以上的图。

●0到1/100的部分被平均分成了10份,因此每一刻度代表1/1000

●也就是把1平均分成了1000份

●1/1000可以写成0.001,2/1000可以写成0.002,3/1000可以写成0.003

2.观察以上3幅图,你能得出哪些结论:

●分母是10,100,1000,……的分数可以用小数表示

●0.1,0.01,0.001……都是小数的计数单位,每相邻两个计数单位间的进率是10

出示:

3.看书理解本课所讲的内容

三、练习阶段:

1.出示

2.用分数和小数表示圈出来的部分

3、看图完成填空

四、总结

板书设计:

教学反思:

第二单元:(4)小探究

教学内容:P18

教学目标:

知识与技能:

1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。

2.使学生理解1.1只能是1+0.1,也即1+ 1/10。

过程与方法:

组织学生进行探究,加强学生叙述能力的培养。

情感与态度:

培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。

教学重点:

教学难点:使学生理解1.1只能是1+0.1,也即1+ 1/10。

教学过程:

一.导入阶段:

1.用小数表示数射线中的分数

我们已经知道分母是10,100,1000,……的分数可以用小数表示。0.1,0.01,0.001,……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

二.中心阶段:

利用导入阶段的数射线

1.出示:提出疑问

2.学生讨论汇总

●10个0.1是——“零点拾”

●10个0.1是1

请学生说说各自的理由

0.1就是1/10,10个1/10就是10/10,也就是“1”3.出示,引导学生理解

4.出示,提出下一个问题

6.学生讨论汇总

11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1,就是1.1 7.出示,引导学生理解

三.练习阶段1.P18试一试

2、

四.总结板书设计:

教学反思:

第二单元： （5）小数的组成 教学内容：P19 教学目标： 知识与技能：

1．知道小数的各个数位及其含义。 2．能从位值的角度来叙述小数的组成。 过程与方法：

在讨论分拆的过程中，熟悉小数组成。 培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。 情感与态度：

教学重点：知道小数的各个数位及其含义。 教学难点：能从位值的角度来叙述小数的组成。 教学过程： 一．

导入过程

在

里填上适当的小数

0.23用分数表示是（ ）

1.08整数部分是（ ），小数部分用分数表示是（ ） 1.42整数部分是（ ），小数部分用分数表示是（ ） 1.8整数部分是（ ），小数部分用分数表示是（ ） 61.52整数部分是（ ），小数部分用分数表示是（ ）

62.44整数部分是(),小数部分用分数表示是()

二.中心阶段

1.小熊乐乐提出了一个问题:观察数射线,说说0.23的组成。

2.学生讨论

3.汇总:

●0.23是由23个0.01组成的

●0.23是由0.2和0.03组成的

●0.23是由2个0.1和3个0.01组成的

4.讨论哪一种更好些,为什么?

第3种,因为这种说法是根据小数每一个数位的计数单位进行叙述的,这样说更清楚。

5.看书理解。指出小丁丁所画的方格,是将0.23根据小数每一个数位进行划分,再根据小数每一个数位的计数单位进行叙述,这样的方法很好,我们也可以用。

出示

小熊乐乐用这样的式子来表示0.23的组成,也很好。

三、练习阶段

1.

2.

※※1.08=1×1+0×0.1+8×0.01

三.总结

板书设计:

教学反思: