24 渔夫和金鱼的故事国家优质课一等奖

走近普希金,走进童话诗

——《渔夫和金鱼的故事》教学设计

城北小学张燕

教学目标:

1.感悟反复中的细微变化。

2.学习作者抓住人物的动作、语言、神态刻画形象。

3.了解环境描写在童话诗中的表达效果。

教学重点:感悟反复中的细微变化。

教学难点:学习作者抓住人物的动作、语言、神态刻画形象。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

1.同学们,从幼儿园到六年级,相信你听过也读过不少的童话故事,还记得一两个吗?

2.是的,这些故事伴随我们长大,是这些故事给了我们无数的幻想,是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天,让我们重温童话。课前,大家已经读过课文了,不知道你有没有发现,这篇童话故事和以前读的童话故事有什么不一样?

3.是的,这些童话故事都是通过诗歌的形式来讲述的,所以,它们有一个非常美的名字——童话诗(板书)。

4.作者是谁?(板书)对于普希金,有哪位同学愿意给我们介绍介绍。是的,课文链接也有介绍,一起读一读。这节课,就让我们走近普希金,走近童话诗。

二、检查预习,认识反复

1.课前读过吗?那你觉得普希金的童话诗难吗?是的,语言非常浅显、朴素,就像谢尔盖蒂夫斯基写的那样:(课件),其实,普希金自己也是这样说的(课件)预习卡填写好了吗?

2.交流:通过填写预习卡,你发现了什么?(每次都是先写老太婆提出要求,再写老头讨要要求,最后写金鱼满足要求。)长长的童话诗被我们读成了几个关键词,这是不是就把厚的书读薄了?

3.是的,老太婆一次又一次的索要,一次又一次地提出新的要求,故事也在她一次又一次的索要中向前推进,发展,这就是反复。反复也是诗歌最常用的表现手法。

三、品读反复,感悟变化

1.这样的反复结构多次出现,有没有让你感觉枯燥无味?这是为什么呢?让我们再次把目光聚焦在《渔夫和金鱼的故事》。

2.引导学生发现反复中的变化及表达效果。

⑴课件出示阅读提示,学生自主品读描写变化后的语句,并做好批注。

(课件出示)阅读小贴士:

1.读:默读描写老太婆变化的句子。

2.找:找出句子中体现老太婆变化的关键词,用笔圈出来。

3.思:你反复看到了一个怎样的老太婆。

4.议:和同桌交流。

⑵生汇报,相机板书:动作、语言、神态。

(课件出示)老太婆变化的关键词:

指着老头儿就骂——蠢货、傻瓜——木盆

骂得更厉害——蠢货、傻瓜——木屋

破口大骂——大傻瓜——贵妇人

大声斥责——地地道道的傻瓜——女霸王

⑶师生合作读老太婆变化的语句,体会细微变化带来的效果。

⑷小结:这就是反复中的细微变化,让我们认识了一个贪得无厌、蛮横无理的老妇人形象。这种通过抓语言、神态等细微变化来刻画人物形象的方法值得我们学习借鉴。(板书:刻画形象)

3.除了人物的变化,文中还有什么也在变?你又能体会到什么呢?

⑴自主研读后,同桌商议。

⑵生汇报,相机出示图文结合的大海变化,并板书:环境。

⑶小结:对大海细微变化的描写,也就是对环境的描写,不仅烘托出老头走向海边向金鱼讨要各种要求的心情,还暗示了故事的发展,给我们读者一个很好的阅读提示。(板书:推动发展)

四、方法迁移,小组学习

1.现在请捧起你手上的另一篇童话诗(《神父和他的长工巴尔达的故事》《死公主和七勇士的故事》),小组合作阅读:⑴反复中有哪些变化的语句?圈划变化的关键词,体会其表达效果。⑵小组内交流完成表格。(3)集体汇报。

2.全班交流,阅读。

3.听了同学的介绍,你是不是对普希金童话诗又多了一份喜爱之情呢?其实,普希金的童话诗特别经典,都收藏在这本书中,课后,你可以一篇一篇地慢慢品味,你还可以将这些童话诗改写成童话小剧本,和你的同学或朋友一起演一演。

板书设计:

走近普希金,走进童话诗

动作、语言、神态——刻画形象

环境描写——推动情节发展