17 石头书优秀教学实录

《石头书》(第二课时)

一、谈话导入,复习脉络

1、今天我们继续来学习《17、石头书》(齐读)。通过上节课的学习,谁来说说石头哪里像书?指名说,相机板书(样子:一层一层、内容:多样丰富作用:揭示知识)

2、这些知识都是川川和磊磊一次又一次地追问到底得来的,这就叫刨根问底。齐读(板贴刨根问底)

3、这篇课文就是通过一问一答的对话形式构成的。这节课我们继续来读读书,刨一刨课文里的知识。

二、提取信息,理解内容

(一)石头书上的字

石头书一层一层的,不仅样子像书,而且有字有画,内容丰富。请自由读读课文的6~11自然段,边读边想,石头书中字到底是什么呢?

出示:“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

1.我们先来看看石头书上的字吧!石头书上的字是什么?

出示:“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

1.指名说,读这段话。若读不全,则引导读全,例:除了矿物,还有其他的字吗?

2.你能更简单地说说石头书上有哪些字吗?

3.石头书上的字是雨痕、波痕、矿物。

4.对,雨点留下的脚印,叫雨痕。(出示图片)雨点从空中落下,像人走路一样留下一个一个的脚印。波浪留下的足迹,叫波痕。(出示图片)波浪慢慢涌来,留下一圈一圈的足迹,这些都在石头上留下了痕迹。

5.随着时间的推移,石头内部的矿物也发生了奇妙变化。矿物有什么特点?(颜色多)有哪些颜色?只有这些吗?从哪里看出来?那你能用一些词语来形容矿物吗?(五颜六色、五彩斑斓、色色俱全、五彩缤纷……)是啊,矿物就是一些五颜六色的小不点儿!(出示图片)

6.石头书上的字真是丰富多彩,谁来模仿叔叔的语气把这一段读好?指名读。

7.这段话的主要意思是什么?我们来看这最后一句话。/你真会读书,找到了这句话,就能把整段话的意思读懂了!这叫做总结句。

8叔叔用先分后的方式(指相关内容)有条理地介绍了石头书上的字,你能用先总后分的构段方式也有条理地来介绍一下吗?出示。

“有哇,石头书上还有很多字呢!这是雨痕,它是;这是波痕,它是;还有,它是。”这样总分的方式也很有条理。

9.课文按照分总的方式来介绍石头书上的字,我们一起来美美的读一读。

(二)石头书上的画

过渡:石头书上的字形态各异、色彩丰富,那石头书上的画是什么?请大家快速浏览下。

1、指名读第九小节。出示第九小节。

2、出示图片:看图石头上有树叶、贝壳、小鱼。

原来石头上的画就是古代生物的遗体,这些有画的岩石叫——化石。

3、化石能说明什么呢?

出示:“它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就

是我们现在看到的这座山。”

4、在同一个地方同时出现树叶、贝壳、鱼化石说明什么呢?

生交流:地壳一直是变化的,树叶化石告诉我们(这里曾是一片密林),贝壳、鱼化石告诉我们(这里后来变成了海洋),而现在这里又变成了(一座座高山)。(投影出示箭头变化图)

5、地壳的变化是一个非常缓慢的过程,你能把漫长的感觉送到朗读中去吗?

6、看懂了这些又有什么用呢?老师也想刨一刨。

(三)石头书的作用

出示:“用处可大了。这本书会告诉我们:哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……”

1.这个省略号说明什么?(说明化石还有其他作用。)

2.还有哪些作用呢?谁能来说说?

(从化石中可以看到古代动物、植物的样子;可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境;可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化;可以看到生物从古到今的变化。) 3.是啊,石头书中的知识可真多啊!让我们也像作者一样来介绍一下吧!课文正是以对话的形式介绍了石头书的样子、内容和作用。要介绍好,首先要学写对话,我们先看看作者是怎么写对话的。

三、任务驱动,理解形式

(一)认识提示语

1、请大家把眼光聚焦到课文的2~5小节,请打开书自由读一读,读完后把书轻轻放下。

2、请三个同学分角色朗读课文的2~5。发现了吗?对话至少是两个人在谈话。这里先是一问一答,后是两人问一人答。(引说的方式)

3、老师再和大家合作读2~3,,看看这些话写下来又是怎样的。读第一次问答。明确:都是某人怎么说(课件下划线)和说的话两部分组成的。

4、像这些某人怎样说的语句,叫做提示语,让学生在书上划出来。

通过这些提示语,我们可以更清楚地了解人物说话时的心情、动作、神态等等。这个提示语中的好奇提示了人物说话的——,这个提示语提示了人物说话时的——。要写好人物的对话,要关注提示语。

(二)观察句式了解提示语

1、请观察一下提示语的位置,你有什么发现?

有的在语言前面,有的在语言后面。(相机板贴:提示语在前,提示语在后,) 2、在对话中,人物的语言都要被引号包起来,那么提示语的位置不同,紧跟提示语的标点符号一样吗?(提示语在前,冒号紧跟提示语)。板书:提示语:“……。”提示语在后呢?提示语在后,后面是句号。板贴:“……”。提示语。

(三)根据内容添加提示语

1、让我们再看第二次问答,指名分角色读。读完后,问:“关于提示语,你有没有新的发现?

(1)指名说。提示了动作,或没有提示语。

(2)这个提示语中不仅写到了神情,还有动作呢。

(3)是呀,这句没有提示语,联系上文,你知道这句话是谁说的?叔叔。

得出结论:有时根据上下文可以直接看出话是谁说的,可以省略提示语。

(3)叔叔回答说——读(指第5自然段),勘探员叔叔会怎样说这段话,你能联系上文,加上提示语吗?

投影出示:

(1)勘探员叔叔()(

“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不

就像一册厚厚的书吗?”(神态、动作

我们把提示语放在后面。

勘探员叔叔()(

(2

2、小结一下,原来写好对话的秘诀就是抓住提示语!今天我们学到了写对话的本领,我们可以大显身手了。现在让我们来练一练吧。

3. 下面我们用对话的形式来介绍石头书的其他作用。出示图片。请一位同学上来和老师一起表演。同学扮演川川问,老师扮演叔叔答。

(1)谁先说?(川川。先问再答)师生表演一遍。

(2)第二次表演,提醒:其他同学认真观察,注意表演时的语气、神态、动作。

4. 出示练习:同学们能学着作者的样子把刚才的一问一答以对话形式写下来吗?写的时候可要关注提示语啊,可以加上人物的语气、神态、动作,如果提示语的位置有变化,那就更好了。(手指着板书)注意要把标点符号写正确。

5.巡视指导,后点评修改。

四、归纳总结拓展练习

1.石头书的作用可真大呀,怪不得川川和磊磊高兴地说——“石头书里的学问还真不少呢。”

2、一开始,川川和磊磊出来干什么的?原来出来玩的,后来收获了有趣的知识,真了不起,他们的知识都是刨根问底问来的,学问学问,就是要学学问问,我们也要学会(发现问题提出问题)。

3、今天这节课我们通过读课文了解了更多关于石头书的知识,还知道关于提示语的知识。

学了这篇课文,同学们一定对化石也充满了兴趣,想想了解更多这方面的知识,老师给大家一些推荐:《中国少年儿童百科全书》。

板书:

17、石头书

样子:一层一层提示语在前:“……。”

刨根问底内容:多样丰富{

作用:揭示知识“……。”提示语在后