度量优质课一等奖教案

度量

上海市万里城实验学校张靖雯·教学内容:九年义务教育课本第二册课本P54、55。

·教学目标:1、能选用身上的尺去量实物,并能用量数来表达物体的长度;

2、经历用不同的量具量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性;

3、认识长度单位“厘米”,感知1厘米的实际长度;

4、初步学会用尺量物体长度的方法;

5、培养动手操作能力,在实际操作中养成细心、认真的好习惯。

·教学重点:掌握用刻度尺量的方法。

·教学难点:建立1厘米的长度观念。

·教学准备:教师:课件、尺、吸管(1厘米、2厘米、5厘米)、纸条(8厘米)。

学生:吸管(1厘米、2厘米、5厘米)、尺。

·教学过程:

一、复习引入:

师:小朋友们,上节课我们已经学会用“格子图”来测量物体的长度,借用这张方格纸来量这支蜡笔的长度,请问有多长?

(出示:蜡笔图+1张透明方格纸)(实物投影操作)

生:这支蜡笔的长是8格。

师:好的。现在请你用老师手中的这张方格纸来测量教室讲台的长,能测吗?

生:不能,因为方格纸不够大。

师:是呀!在日常生活中,我们不可能用更大的格子图来测量很长的物体长度,人们有时会用“脚底”、“脚步”或“拃”进行度量。今天这节课,我们就一起来学习《度量》。

二、新授环节:

(一)选用身上“尺”度量实物

1、寻找身上的“尺”

(出示主题图)

师:瞧,小巧就在用脚底测量教室讲台的长。其他小伙伴又是怎样度量的呢?

生:小胖用脚步度量教室的宽。

生:小丁丁和小亚用手来度量课桌桌面的长。

(介绍脚步、拃。)

师:小丁丁和小亚是用“拃”来度量课桌桌面的长,什么是“拃”呢?将大拇指与食指完全张开,这两个手指之间的距离就是“拃”。

师:请小朋友们仔细观察老师用“拃”来量一量教室讲台的长。

(教师演示用“拃”度量教室讲台的长,学生观察)

生:1拃、2拃、3拃、4拃、5拃、6拃、7拃...

师:教室讲台的长是7拃。

2、会用身上的尺

(1)用拃测量课桌桌面的长度

师:你们想知道我们课桌的长边有多长吗?让我们像小丁丁和小亚那样用拃来度量课桌的长边。

(2)学生活动

师:用拃来测量课桌的长度,你量出了几拃?

(学生汇报度量结果。)

生:4拃/5拃。

师:我们度量的是相同课桌桌面的长,小朋友度量的结果却不一样,为什么呢?

(学生汇报)

生:因为我们手的大小不一样。

师:是呀!我们手的大小不同,这样度量长度单位不同,当然度量结果也不同,看来我们太需要一个统一的工具进行测量了。

(二)使用刻度尺度量实物

1、介绍尺发展史

师:猜一猜,是什么工具?

生:尺。

师:没错,尺。(板书:尺)聪明的人类在很久以前就制造出了尺来进行长度的测量。2、介绍各类尺

师:小朋友们,在日常生活中你都见过哪些尺呢?

生:直尺、三角尺、米尺等。

师:老师这里也带来了一些尺,这些尺在日常生活中发挥着各自的作用。

(媒体出示)

3、认识直尺

(课件出示)一把直尺0—10刻度

①数字:

师:请大家拿出自己的尺,观察一下你的尺和老师的尺上都有什么?

(学生观察)

生:都有数字。

师:老师这把尺上的数是从0到10 ,你的尺上的数是0到几?

生:0到15、0到20。

②刻度:

师:除了数字,还有什么?

生:长竖、短竖。

师:有长、有短的竖线就是刻度。

师:每相邻两条长竖线之间就是1大格。

师:刻度0到刻度1之间是1大格,还有几到几也是1大格?

生:2到3;6到7;9到10。

③厘米:

师:除了数字、刻度,尺上还有什么?

生:字母cm。

师:谁知道字母“cm”表示什么意思?

生:厘米。

师:你知道得真多!厘米是一个长度单位,(板书:厘米)我们一块儿来读一读。

(全班一起读:厘米)

4、认识1厘米

(1)课件演示:0到1

师:看仔细了(课件从0到1)。我从刻度0走到刻度1,走了1大格,谁知道1大格是几厘米?

生:1大格是1厘米。

师:是呀!在尺上1大格的长度就是1厘米。(板书:1大格就是1厘米)

师:再请一位小朋友来说一说,在尺上1大格就是1厘米。

(多请几个小朋友)

师:我们一块儿来说一说。(在尺上,1大格就是1厘米。)

(2)课件演示:1到2

师:我从刻度1走到了刻度2,走了几厘米?

师:你怎么知道的?

生:因为走了1大格。

(3)课件演示:5到6

师:我从刻度5走到了刻度6,走了几厘米?

生:1厘米。

(4)尺上寻找1厘米:

师:我们认识了这么多1厘米,你能在你的尺上找到1厘米吗?请你拿出尺,在自己的尺上找一找1厘米。从刻度几到刻度几是1厘米?

(同桌互相说一说)

(5)寻找1厘米吸管:

师:我们能够在尺上找到1厘米的长度,现在请你拿出学具袋,找出长度为1厘米的吸管。

(学具袋:3根吸管,1厘米、2厘米、5厘米)

师:哪根吸管的长度是1厘米?

生:黄色吸管。

【机动:预设:学生错将2厘米的吸管认为是1厘米。

师:这根吸管,它究竟是几厘米呢?我们一会儿再来解决这个问题。】

(6)感知1厘米长度:

师:现在请你拿着这根1厘米吸管去自己的手找一找,比对一下,看看你的哪一根手指最接近1厘米?

生1:我的大拇指宽大约是1厘米。

生2:我的食指宽大约是1厘米。

生3:我的中指宽大约是1厘米。

师:你们感觉1厘米怎么样?

生:很短。

师:确实,1厘米的长度很短。我们在测量比较短的物品的长度时,就要用厘米作单位。5、认识几厘米

(1)2厘米:

师:刚才,我们认识了1厘米,知道在刻度上1大格就是1厘米。那么,现在我们继续来看。(出示:0到2)多长?

师:你是怎么知道的?

生:2大格是2厘米。

师:(出示8到10)几厘米?

生:2厘米。

(2)3厘米:

师:(出示3到6)几厘米?

生:3厘米。

(3)5厘米:

师:原来,走几大格就是几厘米。现在,我要找出5厘米,是从刻度0到刻度几?

生:刻度0到刻度5,是5厘米。

师:你真会动脑筋!还有哪两个刻度之间也是5厘米?请你去尺上找一找。

生:我找的是从刻度3到刻度8,是5厘米。

生:我找的是从刻度5到刻度10,是5厘米。

(4)10厘米:

师:老师的尺是从刻度0到刻度10,一次最多量10厘米。你能说说你的尺吗?

生:我的尺是从刻度0到刻度15,一次最多量15厘米。

生:我的尺是从刻度0到刻度20,一次最多量20厘米。

师:哦,我们来看看,谁的尺最长?

生:...

6、测量物体的长度

(1)估测:

(黑色吸管:长5厘米)

师:我们的学具袋里还有第三根吸管,它的长是几厘米呢?不着急,先听清楚要求,比一比、赛一赛,我们来看看哪位同学最遵守纪律。这根吸管的长有4厘米吗?还是6厘米长呢?

(2)尝试测量:

师:究竟有多长,我们得量了才知道,拿出尺来量一量。

(学生动手测量)

师:量好的小朋友坐端正。他量好了,老师发现他坐得真端正。

师:你也做得很好,坐得很端正!大部分小朋友都做好了,因为我发现你们都坐得很端

正，老师表扬你们！

师：好了，谁来说说你量出的这根吸管的长几厘米？

生：5厘米。

师：你能上来量一量吗？其他小朋友，我们一起来看一看、辨一辨。

（错误典型：未对准0刻度）

师：对不对？（不对）错哪了？

生：他没从0开始量，要对准0刻度。

师：现在小朋友提醒你了，你知道怎么量了吗？ （学生自己改正）

（3）规范测量：

师：谁来说一说，如何正确测量物体长度？

生：首先，我把尺放平、对齐。

师：你说得真好！尺紧贴测量物体，做到“边对边”。

生：然后，要对齐0刻度。

师：好的。0刻度对齐物体的一边，做到“点对点”。

师：小朋友讲得真好！自己总结出了测量的方法。确实，我们在测量物体的长度时，尺紧贴吸管，将吸管一端对准0刻度，再看另一端对着几就读几厘米。

（4）巩固测量：

师：请小朋友们拿着你的直尺按照“点对点、边对边”的方法一起再来测量一下这根吸管的长度。（学生操作）

三、巩固练习：

1、选一选：

师：根据刚才我们学习的长度测量的方法，来看看以下3种方法，哪一种是正确的？把数学书翻到第55页。

师：用刚才我们所学的方法进行判断，哪一种是正确的？

生：第二种。

师：第一种为什么是错的？

生：它没有贴齐边。

师：第三种错哪里？

生:它没有对齐0。

2、想一想:

师:现在,老师手上有一把很特殊的尺,来看看,它.......

生:断尺。

师:你们能帮我量出这个物体的长吗?谁上来试一试?

生:我拿刻度4对准一端,另一端对着刻度12,所以是8厘米。

师:你们同意吗?真会开动脑筋。还有谁愿意上来试试?有没有和他不同的?

生:我拿刻度10对准一端,另一端对着刻度18,所以是8厘米。

师:看来,我们只要找到一个整刻度,对齐量。虽然对准刻度不同,但是量出的长度是相同的。

师:如果用你们手上的尺来测量,你打算从哪儿开始量?

生:从0刻度开始量。

师:通常情况下,我们还是从0刻度开始量,这是最方便的。

四、课堂总结:

师:通过今天这节课的学习,你们学会了什么?

五、板书设计:

度量——尺

厘米(cm)1大格就是1厘米