人类的老师教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

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人类的老师教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：人类的老师教学设计及课堂实录

正文

人类的老师教学设计

教学目标

1.认识8个生字。

2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

重点难点:

朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题:今天我们来学习一篇新课文。读题。

激趣读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

2、明确目标:(见教师目标)

3、效果预期:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、民主导学

任务一(见学习任务)

1、任务呈现:自由读,要求:

拼读生字3遍,记住字形。读词语2遍,准备听写。

联系上下文理解词语意思。

读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。

准备交流初读收获、疑问。

2、自主学习:

学生学习,教师巡视

3、展示交流:

指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。(评议、正字)指名读词语,齐读。

提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。

(1)30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思)

(2)从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)

(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式,用“因为,所以“的句式说说。)

任务二(见学习任务)

1、任务呈现:课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?

2、自主学习:

学生自学,同桌交流,教师巡视

3、展示交流:

指名朗读1、2自然段。概括:自然界种种生物是人类的老师(板书)为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后,做总结,并板书:

飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计

集体朗读课文最后一段,这是一个感叹句,是作者通过这些具体例子说明后,发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来,体会首尾呼应的特点)

把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下,这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法:具体介绍、简单列举)

课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)。

把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)

提示学生可以采用两种句式:

(1)科学家从……得到启示,发明了……

(2)人们模仿……(制造)出了……

指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

与形近字比较:

利用形声字构字规律记:编口诀记:编故事记:抓住易错笔画、部件

记:……

3、指导书写难写字、易错字:

三、检测导结

1、目标检测:

(1)用钢笔描红课后生字。

(2)听写下列词语加上拼音。

破碎教训新式坦克机毁人亡

超过均匀坚固机翼轻而易举

(3)给带点字选择正确的读音

秘密(bìmì)模仿(mómú)苍蝇(yn yng )惨祸(cn chn )外壳(kéqiào )颤抖(chàn zhàn ) 2、结果反馈:

(1)同桌互查。

(2)改正错误。

3、反思导结:

(1)比较展览。

(2)学生小结本节课所学内容。

(3)教师小结。

资料摘要

人类的老师教学设计及课堂实录

人类的老师教学设计及课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：人类的老师教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？