角的初步认识含PPT的教学设计及点评

教学目标:

1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角,知道角有大有小。

3、在学生获取知识的同时,培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。

4、初步感受数学与日常生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

教学重点:

1、初步认识角,并知道角的各部分名称。

2、正确的画角方法。

教学难点:

1、会正确画角。

2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。

教学准备:课件、三角板、2根纸条、一颗图钉。

教学方法:讲授、探究、讨论法、练习法。

【教学设计思路】

一、激趣导入

1、师:老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗?

这是哪里?

生:美丽的学校

师:在这幅图中藏着我们学过的一些图形,请你仔细观察,看你能发现哪些?

学生指出如:长方形、正方形、三角形、圆、球等)

2、师:这些图形都是咱们的老朋友了,其实,这幅图中还隐藏着一种新的图形,这些红色的图形,谁知道它叫什么名字?(学生指出叫角)这节课,我们就一起来认识角。板书课题:角的初步认识。

3.先了解一下,你们最想知道角的哪些知识?(学生可能会说想知道角的家在哪里?角有大小吗?怎样知道角的大小?等)

二、自学探究

教学例1

(一)角的特点

过渡:同学们想知道的可真不少,现在我们就来一个一个地解决。

1、师指图:剪刀上、钟面上、三角板上的角都藏在哪里呢?,(课件隐去实物,抽象出三个角)

2、请孩子们拿出三角板,找到三角板上的一个角,用手顶一顶,摸一摸,压一压,看有什么感觉?(尖尖的,有点疼)

师:这个尖尖的点,我们就叫做角的顶点。(点课件,出现“顶点”)

师:那请你摸摸两边又有什么感觉呢?(直直的,滑滑的)

师:从顶点引出来的这两条直直的线,就叫做角的边。(点课件,出现“边”)

师:那么一个角有几个顶点?几条边?

3、谁来找到三角板的一个角,并指出这个角的顶点和两条边。

4、右边的同学举起你的三角板,给同桌指出一个角的顶点和两条边。

5、黑板上画有一个角,这是角的(顶点)这是角的(边)。角有(1)个顶点,(2条边。)

)

(二)找身边的角

1、判断角

师:知道了角的样子,谁来判断哪些是角,哪些不是角?出示课件

2、找角。角就在我们的身边,在教室里找一找,哪些物体的表面上有角?要指出角的顶点和两条边。

看来,到处都是角的家。

)

(三)讨论交流

1做角师:想自己做一个角吗?用上老师发给你们的纸条和图钉做。但大家不要慌哈,我们要来进行一个比赛,看哪些孩子既注意了安全,又做得快。现在宣布比赛开始。这个同学做得最快了,做完的同学请坐端正告诉老师。

2、展示角。):我还发现了做得最好的两个角,看看,他们有什么不同?

生:一个大,一个小。

师:对,角是有大小的。

3、角与边的关系。认识角的大小与边张开的程度的关系。

师:咱们来做一个变变变的魔术,把你们的活动角拿在手上,专心,听口令。请让你们手上的角变大,变大,变大,再变大。你是怎么做的?(老师同时用课件示范)想想:什么情况下角会变大?

咱们继续变,听口令。继续变,变小,变小,变小,再变小。

想想:什么情况下角会变小?(把边合拢一点。)问:那角的大小跟什么有关系呢? (同桌互相讨论)(出示结论)齐读

4、猜角。这里有2个角,请孩子们猜一猜谁大谁小?

我们来验证一下,刚才谁猜对了。请不要眨眼睛,仔仔细细地看,看!两个角重叠在一起了,说明两个角的大小怎么样?刚才猜对的请举手,祝贺你们!

刚才两个角的边虽长短不一,但他们却一样大。看来,角的大小跟边的长短没有关系。

三、画角

(你们刚才认识了角,想不想自己画一个漂亮的角呢?假如你来画,你会先画什么?)

1、老师示范画角,学生认真观察。

2、学生试着画角。

3、展示学生画的角,其他学生对作品进行评价。

四、小结

孩子们,休息一下,我们来读读儿歌玩。引导学生读儿歌:我是一个小小角,一个顶点两条边,画角时,要牢记;先画顶点再画边;要知我的大与小,只看张口不看边。

五、练习:数角,比角,剪角。

你会数角吗?

这两个角谁大?

三角形有几个角,如果去掉一个角,猜猜,是不是还剩两个角呢?

六、总结升华

孩子们,这节课我们认识了一位新朋友,它叫角,角有几个顶点,几条边,,角的大小只看开口不看边。其实,角的知识还有很多很多,等待着你们在以后的学习中慢慢去学习。