5 冬阳 童年 骆驼队教学设计第一课时

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

【教材简析】

《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调, “童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索,三个词语的结合, 富有意境。全文语言平实质朴, 通过回忆童年四件趣事, 使我们感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文,不仅要引导学生把握课文主要内容, 进一步感受童年生活的乐趣, 懂得珍惜童年、珍惜时光, 同时还要学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队” ,表达真情实感的写作方法。

【学情分析】

五年级的学生已经能基本把握课文主要内容,但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高, 应鼓励学生自主阅读、自由表达, 在与他人的交流讨论中加深感受和体会。

【设计理念】

本单元的主要训练重点是引导学生通过读书感受童年生活的情趣,品读重点词句, 体会课文在语言表达方面的特点, 因此我利用课文中重点句段, 通过多种形式的品读,体会语言的表达特点。另外,教学中运用情景教学法,创设一种天真无邪的诗意童年世界, 让孩子在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好,

教学初始, 就从课题入手, 抓“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词, 让学生想象画面, 进入感伤而又温暖的情境, 营造情感基调; 精读课文过程中注重“抓重点词句进行品读感悟” ,逐渐加深对文本的情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,与作者产生共鸣,感受童年生活的美好。

【教学目标】

1.认识 3个生字,会写 9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

【教学重点】

引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

【教学难点】

在读中体会作者的思想感情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

【教学准备】了解作者林海音及作品《城南旧事》。

【教学过程】

一、初解课题,走近林海音

1. 今天我们一起学习第六课《冬阳·童年·骆驼队》。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同? (题目的三个词语中间有两个间隔符号。 )这个符号起什么作用呢?他把三个不同的事物联系在了一起,从整体来看,我们就会产生许多的遐想。

2、板书课题,齐读题目,请同学们感受脑海中会浮现出一幅怎样的画面?

设计意图:激发学生的想象力,将三个看似不关联的词语汇成一幅暖暖的略带感伤的画面 , 组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中,仿佛看到了在温暧的冬阳下, 一群骆驼队从远处走来, 驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着,这样一副画面。

3、请同学们把书翻到30页,看一看课后的资料袋,找一下你有什么重大的发现?请同学们在看资料袋的时候把重大的发现用笔画下来。

二、初读课文,理清思路

1、请同学们默读课文,要求:读准字音,读通句子,理解生字新词。

2、课文4到14自然段围绕骆驼描写了四个画面,1、学骆驼咀嚼,2、追问戴铃铛的原因,3、想剪驼毛,4、追问骆驼去向,哪些画面给你的印象最深?

三、沉浸往事,解读林海音

1. 我们从这些往事中能读到一个怎样的小英子呢?请同学们选择自己最感兴趣的片段读一读, 并做上读书记号, 可以划出自己喜欢的句子, 可以标注自己不懂的地方,也可以写下自己读时的感受。 (学生自学)

设计意图:学生是语文学习的主体,课堂上应充分调动学生学习的积极性, 鼓励自主学习, 尊重学生的学习兴趣, 让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话, 一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣, 更有效更个性地体会作者的语言,避免了教学时容易出现的串讲。

2. 谁愿意分享一下你刚才的读书收获?

“学骆驼咀嚼”这一片段

预设 A:学生从“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”读到了林海音的“呆”追问什么是“呆”?是什么让她“呆”了? 预设 B :学生从“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……”体会到小英子观察的仔细。指导读好关于骆驼的描写, 体会“那样”中饱含的情感色彩。五六岁的年龄,正是对什么东西都充满好奇的时候,看到从没看到的骆驼, 怎能不看呆呢?

可是三四十年过去, 如今她还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下, 学骆驼咀嚼吗?这种专注, 这种好奇只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋,再来读这第四自然段吧。

设计意图:教师的反问目的在引发学生的思考,体会这种只有童年才有的好奇专注,领会作者要表达的情感。

片段二 .

1学生交流“谈驼铃作用”、“询问骆驼去处”的阅读感受。

2. 分角色读读小英子和爸爸的对话。

3. 你更喜欢爸爸的观点还是小英子的观点?为什么?

设计意图:讨论环节的设计,引导学生将作者童年的浪漫与诗意,与爸爸成人世界的现实与理性,进行鲜明的对比,从而更深刻地体会作者对童年浪漫纯真、藏着无穷无尽想象的怀念与不舍。

片段三:“想剪驼毛”

1. 读“想剪驼毛”片段,读出小英子的天真、可爱、充满童趣。

2. 多么天真可爱的小英子呀! 可是成年后的小英子还有想给骆驼剪旧毛皮的想法吗?这种童趣只属于孩子,这多少让我们有些遗憾。

你有做过像小英子“学骆驼咀嚼”这样的傻事或有过“想剪驼毛”这样的傻念头吗?跟大家说说。

设计意图:联系学生生活实际,缩短学生与文本与作者的距离,让学生在相同的生活情境中激发表达的欲望, 并能自觉运用文本表述的方法进行口头语言运用, 提高学生口语表达能力, 更有效地走进作者内心, 与文本与作者产生共鸣。

3. 刚才我们一起随着林海音回忆了小时候的四个生活片段, 这四个片段都和骆驼有关, 可见骆驼是林海音童年中不可缺少的一部分, 使她的童年变得妙不可言。

四、升华情感,体会对童年的怀念与留恋。

1. 可人总是要长大的, 童年也必将一去不返。教师配乐即兴朗读课文最后两个自然段。

2. 这两段写了作者写《城南旧事》的原因, 你从这两自然段的文字中读出了什么?板书:淡淡的哀伤深深的眷恋

3.哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情?(可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊! )是啊,作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的,所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙,温馨的四合院, 这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声, 她思念着热闹的街市, 这里能买到好吃的北京糖葫芦, 她思念着儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本书,就叫做——《城南旧事》。

4.我默默地想,慢慢地写,作者会想什么?写什么?下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》,边将作者想的写在这一段的空白处。

5、小结:“人贵有情,学贵有得”,童年就像一首歌,一首充满快乐旋律的歌,童年更像一个梦,一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢?同学们, 在你们记忆深处一定有

着很多美好的回忆,请你将最有趣的镜头以《冬阳·童年·(爬山/运动/会学游泳……)》写下来。