资料摘要
20 天窗教学目标：1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、学习作者如何进行想象的。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点：学习作者如何进行想象的。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、激趣
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- 所属课文：20 天窗
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- 2018-04-17 17:19:00
- 来源学校
- 学校：重庆市渝北区空港实验小学校
20 天窗名师教学设计1
未知
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关键词：20 天窗名师教学设计1
正文
20 天窗
教学目标：
1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、学习作者如何进行想象的。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点：学习作者如何进行想象的。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：在黑板上画一条曲线，看到这条曲线，你的脑中想到了什么？（生交流） 师：看似简单的图形在孩子们的交流中北赋予了活力，这不由得使老师想起了茅盾先生的一句话——这一方小小的空白是神奇的。通过预习，你知道这一方小小的空白指的是什么吗？（引出课题，齐读）
二、简介作者
1、检查预习情况
2、抽读生字词。重点强调“藉”多音字以及组词。
3、抽学生读课文。
三、学习课文
1、默读课文，边读边思：课文的主要内容是什么？
2、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
（
1
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做（ ）。（ ）时，（ ）时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
（2）学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样
从无中看出有、虚中看出实。
课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。
3、结合课文理解“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是谁?
“这时候”指的是什么时候?
结合当时的时代背景,理解“唯一”。
4、课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话,透过字里行间,你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。指导朗读5、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们唯一的慰藉的呢?快速从课文中找到答案
6、学习课文第七自然段
夏天的夜晚,孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段,用“——”画出看到的,用……..画出想象到的。
汇报交流
四、总结升华拓展练习,体会情感
1、现在,你明白了吗?为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?(齐读)
从数量上展开想象,从形状上展开想象。(齐读)
2、通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示:合理想象
3、大家来想象一下。
看窗外,仔细观察,想象一下,看到什么,想到什么,再说一段话。
五、总结
刚才同学们的想象力都很丰富,会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会,展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
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5ygggwenku_16223
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《20 天窗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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