三     确定位置教案推荐

小学四年级数学下册“确定位置”教学设计执教人:红林小学刘玉梅教学目标:

1.知识与技能:使学生在具体的情景中认识列、行的含义,知道确定第几列和第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情景中的位置;能在方格纸上用数对确定位置。

2.过程与方法:使学生经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.情感态度与价值观:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点:用数对表示物体位置的方法。

教学难点:能用数对在方格纸上确定物体的位置。

教学准备:ppt

教学过程:

一、课前互动:

二、引出课题(2)

课件出示情境图。引导观察,提出问题,我们如何准确的说出某个同学的位置呢?要解决这个问题,就需要我们学习新的知识。(课件出示课题:用数对确定位置,师同时板书课题)

三、用列、行描述位置(5)

师:请同学们观察这张图片(出示课件)。这是某学校四年级的座位图片,想请你们帮我说出小军的位置。

生:多种回答。

师说明:你们的回答都不够准确,那么,怎么样来描述小军的位置更加准确呢?结合课件引出列与行的概念。通常把竖排叫作列,横排叫作行(板书)。一般情况下,确定第几列要从观察者的左向右数,确定第几行要从观察对象的前向后数。(板书)学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生:这些都是规定,人们在确定位置时才有一致的思考和结论,才会能避免争议和混乱。(出示课件帮助理解)(数学中规定不用排、组表示,而用列行)

四、用数对确定位置。(9)

1.讨论产生出数对(用自己的方式表示小军的位置)

2.教师介绍:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。(边写边介绍数对的写法),同时板书(列,行)。

3.引导学生用数对表示出小英和小青的位置。(体会一一对应)

4.完成98页“练一练”

5.小组交流讨论。

从数对(2,4)、(6,5)中你能读出哪些信息?(小组交流)引导学生交流得出:

①用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,”,把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数,即列数与行数。

③在数对中先表示第几列,再表示第几行。也就是第一个数表示

第几列,第二个数表示第几行。

五、游戏(6)

1. 老师快速说出数对(6,1)(6,2)(6,3)(6,4)(6,5),请相应的学生站立起来......讨论这些数对有什么特点?

2.出示数对(1,2)(2,2)(3,2)(4,2)(5,2),请学生说出这些数对表示的位置在哪里,并让相应位置上的学生起立验证,讨论这些数对有什么特点?

3.谁是下列数对所表示的位置上的同学?

①(3,5)、(5,3)

②(1,5)、(5,1)

每组里的数对所表示的位置是不是同一个人?

4.谁是下列数对所表示的位置上的同学?

(6,1) (1,1) (2,3) (3,2)

并说出数对所表示的是第()列第()行位置上的____同学。

六、数对在生活中的应用(5)

教学在方格纸上用数对确定位置,课件出示99页例2情景图,教师引导讲解用数对表示大门和报刊亭的位置,然后学生独立完成用数对表示其它地点。

六、知识延伸(6)

数对在哪些地方还有运用?

1. 照样子写出图中字母的位置。A(5,8)B(,)C (,)D(,)。(课件演示)

七、课堂练习 ：指名说一说自己在班上的位置，并用数对表示出来。（5）

八、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

九、作业：100页练习十五第2、3题。

板书设计

用数对确定位置

列 竖排叫列 从左往右

数对

行 横排叫行 从前往后

4, 3） （列数，行数） （