资料摘要
20、天窗教学目标:1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。3、培养学生的想象能力,体会作者渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。懂得从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。4、正确、流利、有感情朗读课文,选自己喜欢的段落和句子抄
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- 2018-04-18 09:48:00
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- 学校：璧山区蒲元小学校
20 天窗教学设计(第一课时)
未知
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关键词：20 天窗教学设计(第一课时)
正文
20、天窗
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
3、培养学生的想象能力,体会作者渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。懂得从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。
4、正确、流利、有感情朗读课文,选自己喜欢的段落和句子抄写下来。
教学重点:
了解孩子们从天窗里看到的和想到的。
教学难点:
理解含义深刻的句子,领悟文章的思想内容。
教学关键:
自读自悟,引导学生通过仔细观察后展开合理想象。
教学准备:教学课件。
教学时间:一课时
第一课时
课时目标
1. 学习并掌握本课的生字新词。
2. 理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
3、培养学生的想象能力,体会作者渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。教学重点:理解内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学难点:培养学生的想象能力,体会作者渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。懂得从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。
板书设计
20*天窗
小小的天窗是唯一的慰藉
看(仔细观察)
想(合理想象)
教学环节
一、揭示课题,设疑激趣
1、今天,我们学习《天窗》。(板书课题并齐读课题)
2、看到课题你们有什么想问的吗?
二、初读课文
1、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。
2、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文
3、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。
4、自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。
读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”三、细读课文,深入体会1、默读课文,边读边思考:文章的那些部分触动了你的心灵,反复阅读,体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?
2、引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。
3、有感情朗读如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
4、感情朗读自己感触最深的段落。
四、拓展积累
1、教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具? 2、读下面一段话,练习说话、写话
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,写话。
3、拓展阅读:《童年,再这里留下脚印》、《月光饼》
五、总结课文。
刚才同学们的想象力很丰富,会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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